一、 說教材
《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊第13單元“誠實(shí)”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實(shí)，讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀14個(gè)生字，書寫7個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過閱讀使學(xué)生懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。
二、 說教法
1、 教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。
2、 以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、 自主識字，感受樂趣，再學(xué)習(xí)本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、 開放實(shí)踐，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，同桌合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，合作的意識。
三、 說學(xué)法
從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如放手讓學(xué)生自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)識，小組合作，分角色讀，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。
四、 說教學(xué)程序
1、 巧用故事，激趣導(dǎo)課
充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始 。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題——手捧空花盆的孩子。
“從前，有個(gè)國王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當(dāng)講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時(shí)”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問同學(xué)們“國王選擇誰呢？為什么？”讓我們帶著這些問題一起進(jìn)入第13單元——誠實(shí)的學(xué)習(xí)。（緊接著讓學(xué)生讀課題）
2、 初讀課文，整體感知
（1） 你們能自己讀課文嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓學(xué)生說出方法，然后自由試讀）
（2） 檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音，再請小老師教大家讀一讀生字，說一說用什么方法來記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。
（3） 把生字放回課文中一起讀一讀課文。
3、 自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
（1） 指名分段朗讀，然后評一評讀得怎么樣？
（2） 小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說一說你讀懂了什么？
（3） 教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，分角色朗讀課文。再說一說你從中知道了什么？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書，主要是讓學(xué)生討論課前的問題，明白手捧空花盆的孩子的誠實(shí)。）
（4） 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么不明白的嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
（5） 學(xué)生表演課文，加深感受。
4、 拓展延伸，發(fā)展感悟
（1） 手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠實(shí)的孩子，所以國王選中了他當(dāng)未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學(xué)生討論并發(fā)表意見）
（2） 我們在日常生活中，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。（顯示《語文天地》中的問題：踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我————。）
學(xué)生討論后，匯報(bào)。
附：板書設(shè)計(jì)
手捧空花盆的孩子
孩子 國王
手捧鮮花 皺起了眉頭
手捧空花盆（當(dāng)國王） 笑起來 ？

誠實(shí)

一、 說教材
《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊第13單元“誠實(shí)”的一篇主體課文。課文通過手捧空花盆的孩子的誠實(shí)，讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀14個(gè)生字，書寫7個(gè)生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過閱讀使學(xué)生懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。
二、 說教法
1、 教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。
2、 以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、 自主識字，感受樂趣，再學(xué)習(xí)本課的生字生詞，做到字不離詞 ，詞不離句，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、 開放實(shí)踐，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，同桌合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，合作的意識。
三、 說學(xué)法
從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如放手讓學(xué)生自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)識，小組合作，分角色讀，滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。
四、 說教學(xué)程序
1、 巧用故事，激趣導(dǎo)課
充分利用好導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望，是一節(jié)課成功的開始 。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題——手捧空花盆的孩子。
“從前，有個(gè)國王……”，學(xué)生們沉浸在故事中，手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此，當(dāng)講到“國王聽了手捧空花盆的孩子說的話時(shí)”我停住了，再次設(shè)置了懸念，問同學(xué)們“國王選擇誰呢？為什么？”讓我們帶著這些問題一起進(jìn)入第13單元——誠實(shí)的學(xué)習(xí)。（緊接著讓學(xué)生讀課題）
2、 初讀課文，整體感知
（1） 你們能自己讀課文嗎？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（讓學(xué)生說出方法，然后自由試讀）
（2） 檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音，再請小老師教大家讀一讀生字，說一說用什么方法來記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。
（3） 把生字放回課文中一起讀一讀課文。
3、 自主學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
（1） 指名分段朗讀，然后評一評讀得怎么樣？
（2） 小組選擇自己喜歡的方式讀一讀，然后說一說你讀懂了什么？
（3） 教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，分角色朗讀課文。再說一說你從中知道了什么？ （根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)板書，主要是讓學(xué)生討論課前的問題，明白手捧空花盆的孩子的誠實(shí)。）
（4） 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么不明白的嗎？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
（5） 學(xué)生表演課文，加深感受。
4、 拓展延伸，發(fā)展感悟
（1） 手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠實(shí)的孩子，所以國王選中了他當(dāng)未來的國王。而那些手捧鮮花的孩子，該怎么做才好？（學(xué)生討論并發(fā)表意見）
（2） 我們在日常生活中，遇到這樣的事怎么辦呢？讓我們來看，說一說，寫一寫。（顯示《語文天地》中的問題：踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我————。）
學(xué)生討論后，匯報(bào)。
附：板書設(shè)計(jì)
手捧空花盆的孩子
孩子 國王
手捧鮮花 皺起了眉頭
手捧空花盆（當(dāng)國王） 笑起來 ？

誠實(shí)