“大輪船是我的朋友，他們用汽笛與我談心。天上的星星是我的朋友，它們眨著眼睛和我逗樂(lè)。海浪是我的朋友，它們?nèi)找乖谖疑砼?，訴說(shuō)著心里話。你和許多飛鳥(niǎo)也是我的朋友，我怎么會(huì)孤單呢？”“燈塔爺爺，您把別人當(dāng)做了朋友，您也就有了許多朋友?！?br /> 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好，我是閣西街小學(xué)的靳霞。剛才我朗讀的就是今天我要說(shuō)的課《燈塔爺爺?shù)呐笥选分械钠??！稛羲敔數(shù)呐笥选肥切W(xué)語(yǔ)文冀教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本單元的課文貼近兒童的情感，表現(xiàn)的是“親情、互助、友誼、愛(ài)的博大與永恒。”這篇課文就是通過(guò)燈塔爺爺和海燕對(duì)話的方式告訴我們：“心里有朋友，獨(dú)自一人時(shí)也不孤單；心里無(wú)友情，身處人群中也孤單。你把別人當(dāng)做朋友，自己就有了許多朋友?！边@種美好的情感，將溫暖著孩子們，同時(shí)也喚起他們心底至真、至善、至美的情感。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，本課確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：是根據(jù)識(shí)字和寫(xiě)字的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定的，規(guī)定了本節(jié)課會(huì)認(rèn)生字和會(huì)寫(xiě)生字的個(gè)數(shù)。
閱讀目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@一目標(biāo)則是對(duì)這一規(guī)定的具體體現(xiàn)。
理解目標(biāo)：通過(guò)了解課文內(nèi)容，懂得“只要你把別人當(dāng)做朋友，你就會(huì)有許多朋友”的道理。這一目標(biāo)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)并不是這個(gè)道理有多難理解，而是教師采用什么樣的方法突破難點(diǎn)，即隨著什么樣的風(fēng)潛入夜，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
一篇優(yōu)秀的作文講究“虎頭、豬肚、鳳尾”，一堂精彩的課又何嘗不是呢？下面我從這三個(gè)方面來(lái)介紹我這節(jié)課的教學(xué)流程。
為了體現(xiàn)“虎頭”的功效，我采用了解題法。新課伊始，我先板書(shū)“燈”字，讓學(xué)生組詞。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太輕而易舉了。課堂上頓時(shí)小手林立，學(xué)生組了很多詞語(yǔ)。我說(shuō)：“老師就用你們中的一個(gè)詞------燈塔來(lái)當(dāng)題目?！蹦莻€(gè)正組了這個(gè)詞的孩子樂(lè)開(kāi)了花，其他學(xué)生也受到激勵(lì)，情緒高漲。我問(wèn)：“看到這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”我的目的是讓學(xué)生理解“燈塔”這個(gè)詞的含義，只不過(guò)換成了學(xué)生樂(lè)于接受的方式，這也是教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的一種體現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生犯難了，有的學(xué)生想猜猜，我說(shuō)：“好，孩子，猜吧！”他說(shuō)：“是不是塔上安了一盞燈？”我馬上肯定：“對(duì)，就是高塔上安了一盞燈，但不是普通的燈，是非常亮的燈，專(zhuān)門(mén)給海上的輪船照亮的，這就是燈塔?！保ㄟ呎f(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出燈塔）于是，一個(gè)詞語(yǔ)的含義，輕而易舉地學(xué)會(huì)了。我在“燈塔”這兩個(gè)字的后面接著板書(shū)“爺爺”讓學(xué)生理解，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活了，有的學(xué)生說(shuō)：“燈塔在大海上矗立了很多年，和老爺爺?shù)哪挲g一樣大?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“燈塔像一位和藹可親的老爺爺，給他的好朋友們照亮。”還有的說(shuō)：“燈塔是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，默默地為人類(lèi)服務(wù)了很多年，于是我們親切的稱(chēng)它為爺爺?！边@時(shí)，學(xué)生不僅僅是對(duì)題目表面字詞的感知，更是學(xué)生通過(guò)理解對(duì)課題內(nèi)涵的一種感知。學(xué)生零碎的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備在解題法中得到了整理和提升，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力也有所提高。
豬肚環(huán)節(jié)：俗話說(shuō)的好“提領(lǐng)而頓，百毛皆順，”燈塔爺爺對(duì)朋友的詮釋------“您把別人當(dāng)做了朋友，您也就有了許多朋友”就是文章的“領(lǐng)”。對(duì)于這個(gè)“領(lǐng)”的理解，我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，在自讀、互讀中說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)殚喿x教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力為重點(diǎn)，以學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話為主要方式的過(guò)程。這里，最關(guān)鍵的一個(gè)詞是“對(duì)話”。什么是“對(duì)話”？“我問(wèn)你答，你問(wèn)我答，我說(shuō)你說(shuō)”這就是對(duì)話嗎？對(duì)話是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織和引導(dǎo)下，自主感悟文字編碼運(yùn)載的信息，調(diào)用已有的相似塊與之碰撞、融合、重組，并在表達(dá)交流中充實(shí)、修正，逐步提升交際能力，接受人文熏陶的過(guò)程。“自主感知”是學(xué)習(xí)者調(diào)用已有的知識(shí)塊與之碰撞、融合、重組的重要方式。學(xué)生雖然年齡小，而能力并不低。當(dāng)我把問(wèn)題交給學(xué)生后，有的學(xué)生抓住“別人”這個(gè)詞感悟到別人指的是課文中的“大輪船、星星、海浪、海燕、飛鳥(niǎo)”，別人在生活中還可以指“老師、同學(xué)、親人、小花、小草、流水、小鳥(niǎo)、小魚(yú)”等等；有的學(xué)生抓住“許多”感悟到只有自己敞開(kāi)心扉，把別人當(dāng)朋友，才能體驗(yàn)到友情的快樂(lè)；有的學(xué)生抓住“朋友”感悟到自己用一顆寬容的心，真誠(chéng)地關(guān)心對(duì)待別人，才能交到真正的朋友。這不是學(xué)生自主感悟的成果嗎？作為一年級(jí)小學(xué)生能說(shuō)到這個(gè)程度，我這個(gè)當(dāng)老師的也為他們感到驕傲。
鳳尾環(huán)節(jié)：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的中心有所感悟時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了解決，教學(xué)也收到一定的效果。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。學(xué)生的感悟不能僅僅停留在文字上，于是我制做了多媒體課件。當(dāng)一幅幅人與大自然和諧共處的圖片伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)緩緩出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的情感也被帶入到了這種和諧的氛圍中，一張張可愛(ài)的小臉上充滿了恬靜和對(duì)未來(lái)的幻想。音樂(lè)、圖片是一種特殊的語(yǔ)言，學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。
因?yàn)椴煌?，所以精彩。我認(rèn)為我的設(shè)計(jì)中，還有如下兩個(gè)特點(diǎn)：
（一）趣味識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。我設(shè)計(jì)時(shí)遵循了直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段，并把生字進(jìn)行分類(lèi)整理，花樣翻新，讓學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣。
（二）板畫(huà)激情。
簡(jiǎn)單明快的線條，寥寥數(shù)筆，勾勒出事物的大概輪廓------簡(jiǎn)筆畫(huà)在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。說(shuō)實(shí)話，我并不是一個(gè)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的人，但我愿意用我這支笨拙的筆，為學(xué)生勾勒出美麗的畫(huà)面。當(dāng)燈塔爺爺?shù)男蜗蟪霈F(xiàn)在黑板上時(shí)，學(xué)生清楚地知道了燈塔的樣子和作用；當(dāng)大輪船、星星、海浪、海燕、飛鳥(niǎo)這些形象出現(xiàn)在燈塔爺爺身邊時(shí)，學(xué)生深深地感受到燈塔爺爺有這些好朋友相伴在身邊是多么的溫暖和幸福。當(dāng)課文的內(nèi)容被描繪成一幅幅溫馨的圖畫(huà)時(shí)，課堂上充滿了情趣，就連最坐不住的孩子也被深深地吸引，興趣十足地投入到學(xué)習(xí)中。隨手而久，寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有時(shí)比有色彩的話語(yǔ)更加“出彩”，我們何樂(lè)而不為呢？
“水可以是苦的，只要心是甜的；飯可以是涼的，只要心是熱的；課可以是舊的，只要觀念是新的；道具可以是假的，只要感情是真的?！蔽覀儗⑴踔活w執(zhí)著的心，在新課程改革的征程上披荊斬棘，勇往直前。

“大輪船是我的朋友，他們用汽笛與我談心。天上的星星是我的朋友，它們眨著眼睛和我逗樂(lè)。海浪是我的朋友，它們?nèi)找乖谖疑砼?，訴說(shuō)著心里話。你和許多飛鳥(niǎo)也是我的朋友，我怎么會(huì)孤單呢？”“燈塔爺爺，您把別人當(dāng)做了朋友，您也就有了許多朋友?！?br /> 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好，我是閣西街小學(xué)的靳霞。剛才我朗讀的就是今天我要說(shuō)的課《燈塔爺爺?shù)呐笥选分械钠??！稛羲敔數(shù)呐笥选肥切W(xué)語(yǔ)文冀教版一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。本單元的課文貼近兒童的情感，表現(xiàn)的是“親情、互助、友誼、愛(ài)的博大與永恒。”這篇課文就是通過(guò)燈塔爺爺和海燕對(duì)話的方式告訴我們：“心里有朋友，獨(dú)自一人時(shí)也不孤單；心里無(wú)友情，身處人群中也孤單。你把別人當(dāng)做朋友，自己就有了許多朋友?！边@種美好的情感，將溫暖著孩子們，同時(shí)也喚起他們心底至真、至善、至美的情感。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，本課確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：是根據(jù)識(shí)字和寫(xiě)字的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制定的，規(guī)定了本節(jié)課會(huì)認(rèn)生字和會(huì)寫(xiě)生字的個(gè)數(shù)。
閱讀目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@一目標(biāo)則是對(duì)這一規(guī)定的具體體現(xiàn)。
理解目標(biāo)：通過(guò)了解課文內(nèi)容，懂得“只要你把別人當(dāng)做朋友，你就會(huì)有許多朋友”的道理。這一目標(biāo)既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)并不是這個(gè)道理有多難理解，而是教師采用什么樣的方法突破難點(diǎn)，即隨著什么樣的風(fēng)潛入夜，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
一篇優(yōu)秀的作文講究“虎頭、豬肚、鳳尾”，一堂精彩的課又何嘗不是呢？下面我從這三個(gè)方面來(lái)介紹我這節(jié)課的教學(xué)流程。
為了體現(xiàn)“虎頭”的功效，我采用了解題法。新課伊始，我先板書(shū)“燈”字，讓學(xué)生組詞。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太輕而易舉了。課堂上頓時(shí)小手林立，學(xué)生組了很多詞語(yǔ)。我說(shuō)：“老師就用你們中的一個(gè)詞------燈塔來(lái)當(dāng)題目?！蹦莻€(gè)正組了這個(gè)詞的孩子樂(lè)開(kāi)了花，其他學(xué)生也受到激勵(lì)，情緒高漲。我問(wèn)：“看到這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”我的目的是讓學(xué)生理解“燈塔”這個(gè)詞的含義，只不過(guò)換成了學(xué)生樂(lè)于接受的方式，這也是教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的一種體現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生犯難了，有的學(xué)生想猜猜，我說(shuō)：“好，孩子，猜吧！”他說(shuō)：“是不是塔上安了一盞燈？”我馬上肯定：“對(duì)，就是高塔上安了一盞燈，但不是普通的燈，是非常亮的燈，專(zhuān)門(mén)給海上的輪船照亮的，這就是燈塔?！保ㄟ呎f(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出燈塔）于是，一個(gè)詞語(yǔ)的含義，輕而易舉地學(xué)會(huì)了。我在“燈塔”這兩個(gè)字的后面接著板書(shū)“爺爺”讓學(xué)生理解，學(xué)生的思維已經(jīng)被激活了，有的學(xué)生說(shuō)：“燈塔在大海上矗立了很多年，和老爺爺?shù)哪挲g一樣大?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“燈塔像一位和藹可親的老爺爺，給他的好朋友們照亮。”還有的說(shuō)：“燈塔是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，默默地為人類(lèi)服務(wù)了很多年，于是我們親切的稱(chēng)它為爺爺?！边@時(shí)，學(xué)生不僅僅是對(duì)題目表面字詞的感知，更是學(xué)生通過(guò)理解對(duì)課題內(nèi)涵的一種感知。學(xué)生零碎的、膚淺的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備在解題法中得到了整理和提升，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力也有所提高。
豬肚環(huán)節(jié)：俗話說(shuō)的好“提領(lǐng)而頓，百毛皆順，”燈塔爺爺對(duì)朋友的詮釋------“您把別人當(dāng)做了朋友，您也就有了許多朋友”就是文章的“領(lǐng)”。對(duì)于這個(gè)“領(lǐng)”的理解，我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自主感悟，在自讀、互讀中說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)殚喿x教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力為重點(diǎn)，以學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話為主要方式的過(guò)程。這里，最關(guān)鍵的一個(gè)詞是“對(duì)話”。什么是“對(duì)話”？“我問(wèn)你答，你問(wèn)我答，我說(shuō)你說(shuō)”這就是對(duì)話嗎？對(duì)話是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織和引導(dǎo)下，自主感悟文字編碼運(yùn)載的信息，調(diào)用已有的相似塊與之碰撞、融合、重組，并在表達(dá)交流中充實(shí)、修正，逐步提升交際能力，接受人文熏陶的過(guò)程。“自主感知”是學(xué)習(xí)者調(diào)用已有的知識(shí)塊與之碰撞、融合、重組的重要方式。學(xué)生雖然年齡小，而能力并不低。當(dāng)我把問(wèn)題交給學(xué)生后，有的學(xué)生抓住“別人”這個(gè)詞感悟到別人指的是課文中的“大輪船、星星、海浪、海燕、飛鳥(niǎo)”，別人在生活中還可以指“老師、同學(xué)、親人、小花、小草、流水、小鳥(niǎo)、小魚(yú)”等等；有的學(xué)生抓住“許多”感悟到只有自己敞開(kāi)心扉，把別人當(dāng)朋友，才能體驗(yàn)到友情的快樂(lè)；有的學(xué)生抓住“朋友”感悟到自己用一顆寬容的心，真誠(chéng)地關(guān)心對(duì)待別人，才能交到真正的朋友。這不是學(xué)生自主感悟的成果嗎？作為一年級(jí)小學(xué)生能說(shuō)到這個(gè)程度，我這個(gè)當(dāng)老師的也為他們感到驕傲。
鳳尾環(huán)節(jié)：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的中心有所感悟時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了解決，教學(xué)也收到一定的效果。但語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的。學(xué)生的感悟不能僅僅停留在文字上，于是我制做了多媒體課件。當(dāng)一幅幅人與大自然和諧共處的圖片伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)緩緩出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的情感也被帶入到了這種和諧的氛圍中，一張張可愛(ài)的小臉上充滿了恬靜和對(duì)未來(lái)的幻想。音樂(lè)、圖片是一種特殊的語(yǔ)言，學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。
因?yàn)椴煌?，所以精彩。我認(rèn)為我的設(shè)計(jì)中，還有如下兩個(gè)特點(diǎn)：
（一）趣味識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。我設(shè)計(jì)時(shí)遵循了直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段，并把生字進(jìn)行分類(lèi)整理，花樣翻新，讓學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字，養(yǎng)成扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的好習(xí)慣。
（二）板畫(huà)激情。
簡(jiǎn)單明快的線條，寥寥數(shù)筆，勾勒出事物的大概輪廓------簡(jiǎn)筆畫(huà)在低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。說(shuō)實(shí)話，我并不是一個(gè)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的人，但我愿意用我這支笨拙的筆，為學(xué)生勾勒出美麗的畫(huà)面。當(dāng)燈塔爺爺?shù)男蜗蟪霈F(xiàn)在黑板上時(shí)，學(xué)生清楚地知道了燈塔的樣子和作用；當(dāng)大輪船、星星、海浪、海燕、飛鳥(niǎo)這些形象出現(xiàn)在燈塔爺爺身邊時(shí)，學(xué)生深深地感受到燈塔爺爺有這些好朋友相伴在身邊是多么的溫暖和幸福。當(dāng)課文的內(nèi)容被描繪成一幅幅溫馨的圖畫(huà)時(shí)，課堂上充滿了情趣，就連最坐不住的孩子也被深深地吸引，興趣十足地投入到學(xué)習(xí)中。隨手而久，寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有時(shí)比有色彩的話語(yǔ)更加“出彩”，我們何樂(lè)而不為呢？
“水可以是苦的，只要心是甜的；飯可以是涼的，只要心是熱的；課可以是舊的，只要觀念是新的；道具可以是假的，只要感情是真的?！蔽覀儗⑴踔活w執(zhí)著的心，在新課程改革的征程上披荊斬棘，勇往直前。