一、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。低年級是培養(yǎng)學生喜歡學習漢字、有主動識字愿望的學段。因此，在本節(jié)課的學習中我采取 ‘字不離文，文中學字’的隨文識字法。在尊重學生主體地位的同時，積極創(chuàng)設有效的教學情境，實時發(fā)揮教師的主體作用，通過多種形式的朗讀以及映入相關的資料， 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞、句。
語文教學具有重朗讀,重形象,重生活的特點,而低年級的朗讀任務尤其重要。本節(jié)課我力求通過學生自由讀、教師范讀、對比讀等多種形式來訓練朗讀，從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，讓學生在朗朗的讀書聲中，感悟語言文字，理解課文內涵。
1、通過想象幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面,或是讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際在思維上發(fā)散延伸,使其對語言文字有更加深刻的感悟。
2、在教學中創(chuàng)設出濃郁的語感情境,使學生不由自主地調動多種感官,積極地進行相應的課堂活動,為進行朗讀訓練創(chuàng)設最佳條件。
二、教學背景分析
1、教材分析：
《看花燈》是京版教材第二冊第一單元的第2篇課文。本單元課文內容圍繞著校內外生活、春天來了，從幾個方面安排了4篇課文。寫校外生活的有《看花燈》，這一篇反映兒童寒假期間生活的課文。講的是“我”在正月十五的晚上和媽媽上街看花燈的情景。本課語言優(yōu)美，內容不難理解，可以通過多讀讓學生了解課文內容。因此，教學要將不同形式地朗讀貫穿始終。
2、學生分析：
一年級學生一般都能閱讀一些淺顯易懂的拼音文字，具有簡單的分析能力和一定朗讀能力，能聯(lián)系生活實際讀懂課文內容。但是他們知識面小，各方面能力有待提高。
通過調查可知：隨著生活水平的提高，大部分學生都有逛廟會、看花燈的生活體驗，但是，孩子在參與這種活動的同時，也僅僅是看到一部分花燈的樣子， 而且因人多，也只能是走馬觀花地一看。只能感受到顏色的漂亮，對于真正的美并不能感受到。況且，我班有一部分學生為外地來京務工家庭子女，他們沒有逛廟會、看花燈的生活體驗。因此，我在教學時要利用好課文中的插圖，讓學生通過充分朗讀，以達到了解課文內容的目的， 還要充分利用實物、圖片、多媒體，給學生直觀感受，利于指導朗讀。
3、教學方式與教學手段說明：
根據(jù)低年級學生的年齡特點，運用實物、圖片、多媒體等教學手段有效地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，運用信息技術把課文內容與生活實際有機的結合在一起，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到更多的知識，從而讓學生更愿意學習。
三、教學目標：
1、學會2個生字“花”和多音字“正”。認識11個字，認識“草字頭”。培養(yǎng)學生主動識字的興趣和能力。
2、 指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
3、 聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，了解課文內容。
4、 能說出課文中花燈的名字，并能把自己見過的花燈講給大家聽，感受看花燈的歡樂。
教學重點：
1、 指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2、聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟課文第2自然段中花燈的多和第3自然段中花燈的漂亮。
教學難點：
有一部分學生沒有逛過廟會或沒有看過燈展，通過對文本的學習，使這些學生感受看花燈的歡樂。
四、教學準備及教學流程
（一）、教學準備：
1、學習本課前，讓學生搜集有關 廟會、燈會展示的各種各樣花燈的樣子、色彩等有關報道報道、圖片。
2、多媒體課件。
3、花燈實物。
（二）、教學流程：
激情引趣，導入新課

板書課題，學習生字

初讀課文，糾正字音

讀文品句，了解文意

鼓勵背誦，文本積累

拓展延伸，豐富積累
五、教學過程：
（一）、激情引趣，導入新課：
1、出示實物花燈：這是什么？漂亮嗎？學生會很快說出：這是花燈，很漂亮。
2、今天我們就來學習課文：課件出示課題：看花燈
（設計意圖：利用實物花燈引出新課，激發(fā)學生學習文本的興趣）
（二）、板書課題，教學生字：
1、在課題中藏著我們今天要學習的生字和要新認識的偏旁，你知道它們是誰嗎？
2、你知道“花”怎么讀？怎么寫嗎？你能用“花”組詞或說一句話嗎？
3、你想把“花”字寫得又正確又漂亮嗎？生觀察并介紹字的占格位置，師范寫“花”字。
4、在書上的田字格中描寫“花”字，并進行評改。
（設計意圖：注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。低年級是培養(yǎng)學生喜歡學習漢字、有主動識字愿望的學段。）
（三）、初讀課文、糾正字音：
1、自讀：借助漢語拼音讀準字音，標出自然段。
2、同桌互讀：檢查讀音是否正確，自然段是否標正確。
3、指名分自然段讀，檢查讀音和自然段標的是否正確。
（四）、讀文品句，了解文意。
1、學習第1自然段：
（1）、我什么時候去看花燈？
正月十五的晚上
“正”字應該怎樣讀？它還可以怎么讀？組詞。[設計意圖：使每一個同學都能讀準多聲字的字音，使讀準字音的目標落到實處]
（2）、“我”和誰去看花燈？
媽媽
（設計意圖：在本節(jié)課的學習中我采取 ‘字不離文，文中學字’的隨文識字法。）
過渡：“我”看見了哪些花燈？你感覺它們怎么樣？讀2、3自然段
2、自讀第二自然段，邊讀邊想：
（1）、都哪些地方掛上了花燈？
（街道兩邊的墻上、路邊的樹上、 人行過街天橋的欄桿上）
（2）、“墻上”“樹上”“欄桿上”中的“上”怎么讀？[意圖：使每一個同學都能讀準輕聲字的字音，使讀準字音的目標落到實處]
（3）、你從課文的什么地方看出花燈很多？
（4）、指導讀好長句中的停頓：“過街天橋的/欄桿上，掛滿了/各式各樣的/花燈，整條大街/成了燈的世界?！?br /> （5）、出示課件：遠遠望去，街道兩邊的墻上、路邊的樹上、人行過街天橋的欄桿上，掛滿了各式各樣的花燈，整條大街成了燈的世界。
①、指導學生讀出“遠遠”、“掛滿”、“各式各樣“、”“整條”、“燈的世界”
②、采用自讀、同桌互讀、指名讀、范讀、再指名評讀、齊讀的形式進行朗讀。（設計意圖：在尊重學生主體地位的同時，積極創(chuàng)設有效的教學情境，時時發(fā)揮教師的主體作用，通過多種形式的朗讀，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞、句。）
過渡：師：花燈不僅多，還給我們什么感覺？
3、自讀第三自然段，邊讀邊想：
（1）自讀這一段，這些花燈還給你什么感覺？你是通過課文中的哪句話知道的？（花燈真漂亮。）（設計意圖：本環(huán)節(jié)初步向學生滲透重點句的含義）
（2）、找“我”看見了哪些花燈？用“——”在文中畫出花燈的名字
（學生邊讀邊畫出花燈的名字，師據(jù)生匯報出示“金魚”“蝴蝶”“玉龍”的圖片）
（3）、“金魚”“蝴蝶”“玉龍”是什么樣子的呢？文中是怎樣描寫的？
生讀課文2、3、4句。
師指導學生讀2、3、4句，同時出示圖片，幫助學生了解花燈的美麗。指導朗讀時采用自讀、指名讀、范讀、再指名評讀、師生互讀、齊讀的形式進行朗讀。（設計意圖：采用了看圖的方法理解詞語的意思，巧妙自然，符合低年級學生的認知規(guī)律。）
（五）、鼓勵背誦，文本積累：
1、 齊讀全文，整體回顧。
2、根據(jù)課文內容連線。
藍色的 翅膀
圓圓的 花燈
美麗的 夜空
各式各樣的 眼睛
3、背誦。
（1）在熟讀的基礎上，鼓勵學生從第2、3自然段中，自己選擇一段背誦下來，以豐富自己的語言積累。
（2）、同桌兩人練習背誦。
出示課件：
遠遠望去，街道兩邊的（ ）、 路邊的（ ）、人行過街天橋的（ ），掛滿了（ ）的花燈，整條大街成了（ ）。
　　　花燈真漂亮。（　?。┰陲L的吹動下，（　?。嫦瘢ā　　　。?。蝴蝶（　　　），像（　　?。Ｓ颀垼ā　　。?，（　　　?。?，（　　?。?，像（　　　?。?。
（3）、指名背誦課文。
（4）、集體背誦。
（設計意圖：在熟讀成誦的基礎上，鼓勵學生背誦，進行文本內容的語言積累。）
（六）、拓展延伸，豐富積累
（1）、你見過什么樣的花燈，說給大家聽聽吧！
（設計意圖：鼓勵學生積極地說，同時出示自己拍的照片、收集到的圖片等，在交流的過程中學新知，有效進行觀察能力、口語表達能力和語言感悟能力的培養(yǎng)，提高了學生學習語文的興趣。）
（2）、和老師一起去逛廟會，看花燈吧?。ǔ鍪菊n件：圖片）（設計意圖：發(fā)揮語文的人文教育功能，滲透社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)健康的個性和愛美的情趣。 ）
（3）、你還知道哪些民間節(jié)日？（課件出示）
（設計意圖：通過拓展延伸環(huán)境的教學，使學生進一步了解了有關元宵佳節(jié)的知識，以及我國傳統(tǒng)的佳節(jié)，從而對祖國的民俗文化有了進一步的了解，滲透了愛國主義思想的教育。）

板書設計：
2 看花燈
多 漂亮
六、教學效果評價設計 ：
1、激起學生的“閱讀期待”，是提高閱讀質量的前提。巧借實物，創(chuàng)設生活情景，吸引學生的注意力，為學習“看花燈”做好鋪墊。
2、在自主閱讀中為學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，反饋交流的過程中學新知，有效進行觀察能力、口語表達能力和語言感悟能力的培養(yǎng)，提高了學生學習語文的興趣。采用了看圖的方法理解詞語的意思，巧妙自然，符合低年級學生的認知規(guī)律。體現(xiàn)工具與人文性的統(tǒng)一
3、學生在學習課文中能夠正確的朗讀課文，本課適合兒童特點， 對于教師的朗讀指導易于把握，能較好的讀出語氣。
4、通過朗讀課文，學生能夠理解課文內容，說出花燈的名字，并能把自己見過的花燈講給大家聽，感受看花燈的歡樂。
5、通過拓展延伸環(huán)境的教學，使學生進一步了解了有關元宵佳節(jié)的知識，以及我國傳統(tǒng)的佳節(jié)，從而對祖國的民俗文化有了進一步的了解，滲透了愛國主義思想的教育。
七、本節(jié)課的設計特點 ：
1、以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)素質教育要求和義務教育本質。
2. 充分利用插圖、多媒體，給學生直觀感受，利于指導朗讀。 課外圖片及資料的引入讓學生更容易走進課文。 為學生的學習構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯(lián)系以及促進學科之間的融合。
3.低年級的課文學習，要展開想像，獲得初步情感體驗，感受語言的優(yōu)美。教學要在激發(fā)學生興趣的基礎上讀，在讀中理解感悟。同時，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀，讀出感情，最后達到熟讀成誦。
4、遵循低年級學生的認知規(guī)律，從整體到部分再到整體的教學流程，清晰自然。注重學生的主體參與，體驗，調動學生的主動性，激發(fā)學生興趣。
5.發(fā)揮語文的人文教育功能，滲透社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)健康的個性和愛美的情趣。

一、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。低年級是培養(yǎng)學生喜歡學習漢字、有主動識字愿望的學段。因此，在本節(jié)課的學習中我采取 ‘字不離文，文中學字’的隨文識字法。在尊重學生主體地位的同時，積極創(chuàng)設有效的教學情境，實時發(fā)揮教師的主體作用，通過多種形式的朗讀以及映入相關的資料， 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞、句。
語文教學具有重朗讀,重形象,重生活的特點,而低年級的朗讀任務尤其重要。本節(jié)課我力求通過學生自由讀、教師范讀、對比讀等多種形式來訓練朗讀，從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，讓學生在朗朗的讀書聲中，感悟語言文字，理解課文內涵。
1、通過想象幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面,或是讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際在思維上發(fā)散延伸,使其對語言文字有更加深刻的感悟。
2、在教學中創(chuàng)設出濃郁的語感情境,使學生不由自主地調動多種感官,積極地進行相應的課堂活動,為進行朗讀訓練創(chuàng)設最佳條件。
二、教學背景分析
1、教材分析：
《看花燈》是京版教材第二冊第一單元的第2篇課文。本單元課文內容圍繞著校內外生活、春天來了，從幾個方面安排了4篇課文。寫校外生活的有《看花燈》，這一篇反映兒童寒假期間生活的課文。講的是“我”在正月十五的晚上和媽媽上街看花燈的情景。本課語言優(yōu)美，內容不難理解，可以通過多讀讓學生了解課文內容。因此，教學要將不同形式地朗讀貫穿始終。
2、學生分析：
一年級學生一般都能閱讀一些淺顯易懂的拼音文字，具有簡單的分析能力和一定朗讀能力，能聯(lián)系生活實際讀懂課文內容。但是他們知識面小，各方面能力有待提高。
通過調查可知：隨著生活水平的提高，大部分學生都有逛廟會、看花燈的生活體驗，但是，孩子在參與這種活動的同時，也僅僅是看到一部分花燈的樣子， 而且因人多，也只能是走馬觀花地一看。只能感受到顏色的漂亮，對于真正的美并不能感受到。況且，我班有一部分學生為外地來京務工家庭子女，他們沒有逛廟會、看花燈的生活體驗。因此，我在教學時要利用好課文中的插圖，讓學生通過充分朗讀，以達到了解課文內容的目的， 還要充分利用實物、圖片、多媒體，給學生直觀感受，利于指導朗讀。
3、教學方式與教學手段說明：
根據(jù)低年級學生的年齡特點，運用實物、圖片、多媒體等教學手段有效地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，運用信息技術把課文內容與生活實際有機的結合在一起，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，學到更多的知識，從而讓學生更愿意學習。
三、教學目標：
1、學會2個生字“花”和多音字“正”。認識11個字，認識“草字頭”。培養(yǎng)學生主動識字的興趣和能力。
2、 指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
3、 聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，了解課文內容。
4、 能說出課文中花燈的名字，并能把自己見過的花燈講給大家聽，感受看花燈的歡樂。
教學重點：
1、 指導學生正確、流利、有感情的朗讀。
2、聯(lián)系生活實際，引導學生走進文本，感悟課文第2自然段中花燈的多和第3自然段中花燈的漂亮。
教學難點：
有一部分學生沒有逛過廟會或沒有看過燈展，通過對文本的學習，使這些學生感受看花燈的歡樂。
四、教學準備及教學流程
（一）、教學準備：
1、學習本課前，讓學生搜集有關 廟會、燈會展示的各種各樣花燈的樣子、色彩等有關報道報道、圖片。
2、多媒體課件。
3、花燈實物。
（二）、教學流程：
激情引趣，導入新課

板書課題，學習生字

初讀課文，糾正字音

讀文品句，了解文意

鼓勵背誦，文本積累

拓展延伸，豐富積累
五、教學過程：
（一）、激情引趣，導入新課：
1、出示實物花燈：這是什么？漂亮嗎？學生會很快說出：這是花燈，很漂亮。
2、今天我們就來學習課文：課件出示課題：看花燈
（設計意圖：利用實物花燈引出新課，激發(fā)學生學習文本的興趣）
（二）、板書課題，教學生字：
1、在課題中藏著我們今天要學習的生字和要新認識的偏旁，你知道它們是誰嗎？
2、你知道“花”怎么讀？怎么寫嗎？你能用“花”組詞或說一句話嗎？
3、你想把“花”字寫得又正確又漂亮嗎？生觀察并介紹字的占格位置，師范寫“花”字。
4、在書上的田字格中描寫“花”字，并進行評改。
（設計意圖：注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。低年級是培養(yǎng)學生喜歡學習漢字、有主動識字愿望的學段。）
（三）、初讀課文、糾正字音：
1、自讀：借助漢語拼音讀準字音，標出自然段。
2、同桌互讀：檢查讀音是否正確，自然段是否標正確。
3、指名分自然段讀，檢查讀音和自然段標的是否正確。
（四）、讀文品句，了解文意。
1、學習第1自然段：
（1）、我什么時候去看花燈？
正月十五的晚上
“正”字應該怎樣讀？它還可以怎么讀？組詞。[設計意圖：使每一個同學都能讀準多聲字的字音，使讀準字音的目標落到實處]
（2）、“我”和誰去看花燈？
媽媽
（設計意圖：在本節(jié)課的學習中我采取 ‘字不離文，文中學字’的隨文識字法。）
過渡：“我”看見了哪些花燈？你感覺它們怎么樣？讀2、3自然段
2、自讀第二自然段，邊讀邊想：
（1）、都哪些地方掛上了花燈？
（街道兩邊的墻上、路邊的樹上、 人行過街天橋的欄桿上）
（2）、“墻上”“樹上”“欄桿上”中的“上”怎么讀？[意圖：使每一個同學都能讀準輕聲字的字音，使讀準字音的目標落到實處]
（3）、你從課文的什么地方看出花燈很多？
（4）、指導讀好長句中的停頓：“過街天橋的/欄桿上，掛滿了/各式各樣的/花燈，整條大街/成了燈的世界?！?br /> （5）、出示課件：遠遠望去，街道兩邊的墻上、路邊的樹上、人行過街天橋的欄桿上，掛滿了各式各樣的花燈，整條大街成了燈的世界。
①、指導學生讀出“遠遠”、“掛滿”、“各式各樣“、”“整條”、“燈的世界”
②、采用自讀、同桌互讀、指名讀、范讀、再指名評讀、齊讀的形式進行朗讀。（設計意圖：在尊重學生主體地位的同時，積極創(chuàng)設有效的教學情境，時時發(fā)揮教師的主體作用，通過多種形式的朗讀，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞、句。）
過渡：師：花燈不僅多，還給我們什么感覺？
3、自讀第三自然段，邊讀邊想：
（1）自讀這一段，這些花燈還給你什么感覺？你是通過課文中的哪句話知道的？（花燈真漂亮。）（設計意圖：本環(huán)節(jié)初步向學生滲透重點句的含義）
（2）、找“我”看見了哪些花燈？用“——”在文中畫出花燈的名字
（學生邊讀邊畫出花燈的名字，師據(jù)生匯報出示“金魚”“蝴蝶”“玉龍”的圖片）
（3）、“金魚”“蝴蝶”“玉龍”是什么樣子的呢？文中是怎樣描寫的？
生讀課文2、3、4句。
師指導學生讀2、3、4句，同時出示圖片，幫助學生了解花燈的美麗。指導朗讀時采用自讀、指名讀、范讀、再指名評讀、師生互讀、齊讀的形式進行朗讀。（設計意圖：采用了看圖的方法理解詞語的意思，巧妙自然，符合低年級學生的認知規(guī)律。）
（五）、鼓勵背誦，文本積累：
1、 齊讀全文，整體回顧。
2、根據(jù)課文內容連線。
藍色的 翅膀
圓圓的 花燈
美麗的 夜空
各式各樣的 眼睛
3、背誦。
（1）在熟讀的基礎上，鼓勵學生從第2、3自然段中，自己選擇一段背誦下來，以豐富自己的語言積累。
（2）、同桌兩人練習背誦。
出示課件：
遠遠望去，街道兩邊的（ ）、 路邊的（ ）、人行過街天橋的（ ），掛滿了（ ）的花燈，整條大街成了（ ）。
　　　花燈真漂亮。（　?。┰陲L的吹動下，（　?。嫦瘢ā　　　。?。蝴蝶（　　　），像（　　?。Ｓ颀垼ā　　。?，（　　　?。?，（　　?。?，像（　　　?。?。
（3）、指名背誦課文。
（4）、集體背誦。
（設計意圖：在熟讀成誦的基礎上，鼓勵學生背誦，進行文本內容的語言積累。）
（六）、拓展延伸，豐富積累
（1）、你見過什么樣的花燈，說給大家聽聽吧！
（設計意圖：鼓勵學生積極地說，同時出示自己拍的照片、收集到的圖片等，在交流的過程中學新知，有效進行觀察能力、口語表達能力和語言感悟能力的培養(yǎng)，提高了學生學習語文的興趣。）
（2）、和老師一起去逛廟會，看花燈吧?。ǔ鍪菊n件：圖片）（設計意圖：發(fā)揮語文的人文教育功能，滲透社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)健康的個性和愛美的情趣。 ）
（3）、你還知道哪些民間節(jié)日？（課件出示）
（設計意圖：通過拓展延伸環(huán)境的教學，使學生進一步了解了有關元宵佳節(jié)的知識，以及我國傳統(tǒng)的佳節(jié)，從而對祖國的民俗文化有了進一步的了解，滲透了愛國主義思想的教育。）

板書設計：
2 看花燈
多 漂亮
六、教學效果評價設計 ：
1、激起學生的“閱讀期待”，是提高閱讀質量的前提。巧借實物，創(chuàng)設生活情景，吸引學生的注意力，為學習“看花燈”做好鋪墊。
2、在自主閱讀中為學生創(chuàng)設寬松的學習氛圍，反饋交流的過程中學新知，有效進行觀察能力、口語表達能力和語言感悟能力的培養(yǎng)，提高了學生學習語文的興趣。采用了看圖的方法理解詞語的意思，巧妙自然，符合低年級學生的認知規(guī)律。體現(xiàn)工具與人文性的統(tǒng)一
3、學生在學習課文中能夠正確的朗讀課文，本課適合兒童特點， 對于教師的朗讀指導易于把握，能較好的讀出語氣。
4、通過朗讀課文，學生能夠理解課文內容，說出花燈的名字，并能把自己見過的花燈講給大家聽，感受看花燈的歡樂。
5、通過拓展延伸環(huán)境的教學，使學生進一步了解了有關元宵佳節(jié)的知識，以及我國傳統(tǒng)的佳節(jié)，從而對祖國的民俗文化有了進一步的了解，滲透了愛國主義思想的教育。
七、本節(jié)課的設計特點 ：
1、以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)素質教育要求和義務教育本質。
2. 充分利用插圖、多媒體，給學生直觀感受，利于指導朗讀。 課外圖片及資料的引入讓學生更容易走進課文。 為學生的學習構建靈活開放的語文教材體系，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯(lián)系以及促進學科之間的融合。
3.低年級的課文學習，要展開想像，獲得初步情感體驗，感受語言的優(yōu)美。教學要在激發(fā)學生興趣的基礎上讀，在讀中理解感悟。同時，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀，讀出感情，最后達到熟讀成誦。
4、遵循低年級學生的認知規(guī)律，從整體到部分再到整體的教學流程，清晰自然。注重學生的主體參與，體驗，調動學生的主動性，激發(fā)學生興趣。
5.發(fā)揮語文的人文教育功能，滲透社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)健康的個性和愛美的情趣。