1、教學(xué)的地位和作用。
一、教材分析。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
?知識與能力：能正確認(rèn)讀10個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，認(rèn)識“石”。
正確流利讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。
?過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，語文學(xué)習(xí)的能力和自主能力。
?情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理解課文和拓展閱讀，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一 種美德。
?教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字,懂得要愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境,初步體驗(yàn)閱讀的樂趣。
?教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)分平、翹舌音,掌握部分識字方法。
二、教材處理。
1、學(xué)生狀況分析及對策。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。

3、教學(xué)策略的選擇。
（1）根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用課文中精美的插圖，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、豐富、有效的識字教學(xué)情境，增加學(xué)生的識字情趣，提高學(xué)生的識字能力，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。
（2）教給學(xué)生識字方法，層層遞進(jìn)。先由學(xué)生自主認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。還讓學(xué)生組內(nèi)討論，探究學(xué)習(xí)生字的不同方法，使學(xué)生體會到自己做課堂主人的快樂與興奮。
（3）創(chuàng)設(shè)連貫的情境，使學(xué)生感受大自然的美好，注重情感目標(biāo)的滲透。
（4）以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和跨越式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。
三、教學(xué)方法及選擇依據(jù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?br /> 因此，我把教學(xué)定位在“創(chuàng)設(shè)有效情境，提高識字效率”上，讓學(xué)生在情境中識字，在識字中獲得快樂，讓枯燥的識字教學(xué)充滿趣味性。
四、教學(xué)流程。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。
這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生處在一個(gè)童話般的世界里，以“我”是小熊這一角色來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流，激發(fā)起小朋友學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望，同時(shí)，也為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)埋下伏筆。
2、初讀課文，整體感知。
通過初讀課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、自主識字，讀通課文。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識字情景，讓學(xué)生分別觀察完春、夏、秋、冬的圖片后進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！皺C(jī)械化”的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，我把字、詞的學(xué)習(xí)都貫穿于四季的情境之中，生字的識記體現(xiàn)梯度，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主體性”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。
4、學(xué)寫生字，指導(dǎo)評議。
當(dāng)學(xué)生都掌握生字時(shí)，我馬上引入到學(xué)寫生字的環(huán)節(jié)：森林的一年四季都這么美，我可舍不得砍樹。就這樣過了一年又一年，我還是住在山洞里。出示“年”。
我又說：今天老師也發(fā)現(xiàn)左邊的同學(xué)回答問題的聲音最響亮，右邊的同學(xué)坐得最端正，并同時(shí)在PPT中出示“左、右”兩個(gè)生字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
5、拓展閱讀，讀寫結(jié)合。
拓展閱讀是鞏固、深化和延伸教學(xué)目標(biāo)的重要手段。因此，我回歸之前所創(chuàng)設(shè)的四個(gè)季節(jié)的情境，把課文編成兒歌，既對生字的鞏固復(fù)習(xí)，又把課文重溫了一次。
森林真美麗，四季美名揚(yáng)。春天綠葉密，夏天花兒香。秋天結(jié)滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想：重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。讓學(xué)生在情境中，在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，對課文出現(xiàn)的生字、詞語進(jìn)行感知，在不斷地“拼裝”中，巧妙地課文內(nèi)容梳理，字詞鞏固等目標(biāo)，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。
6、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
五、教學(xué)反思。
（一）巧妙設(shè)計(jì)，激趣樂學(xué)。
（二）條理清楚，步驟明確。
（三）提供機(jī)會，自主學(xué)習(xí)。（采用小組學(xué)習(xí)的形式）
（四）利用游戲，調(diào)動興趣。（摘果子、看圖猜字、字謎）
（五）擴(kuò)展閱讀，提高能力。
（六）說寫結(jié)合，鍛煉能力。
根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，以“我”是小熊這一角色來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了“我會讀”、“我會拼”、“我會認(rèn)”、“我會寫”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。每個(gè)學(xué)生都積極、快樂的參與，不僅使他們學(xué)得主動，達(dá)成本課的識字目標(biāo)，更提高了識字效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且使他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
新課程對識字的要求是讀準(zhǔn)音，并在不同的語言環(huán)境中能夠認(rèn)識。所以，根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識字情景，讓學(xué)生分別觀察完春、夏、秋、冬的圖片后進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)，極為有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并遵循帶拼音—去拼音；字—詞—句—篇；課內(nèi)—課外的規(guī)律教學(xué)生字，而且行之有效。
謝謝！

1、教學(xué)的地位和作用。
一、教材分析。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
?知識與能力：能正確認(rèn)讀10個(gè)生字，會寫6個(gè)生字，認(rèn)識“石”。
正確流利讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。
?過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，語文學(xué)習(xí)的能力和自主能力。
?情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理解課文和拓展閱讀，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一 種美德。
?教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識生字,懂得要愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境,初步體驗(yàn)閱讀的樂趣。
?教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)分平、翹舌音,掌握部分識字方法。
二、教材處理。
1、學(xué)生狀況分析及對策。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。

3、教學(xué)策略的選擇。
（1）根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理和語言發(fā)展的階段性特征，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用課文中精美的插圖，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、豐富、有效的識字教學(xué)情境，增加學(xué)生的識字情趣，提高學(xué)生的識字能力，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。
（2）教給學(xué)生識字方法，層層遞進(jìn)。先由學(xué)生自主認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。還讓學(xué)生組內(nèi)討論，探究學(xué)習(xí)生字的不同方法，使學(xué)生體會到自己做課堂主人的快樂與興奮。
（3）創(chuàng)設(shè)連貫的情境，使學(xué)生感受大自然的美好，注重情感目標(biāo)的滲透。
（4）以學(xué)習(xí)漢字及訓(xùn)練語言文字能力為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和跨越式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道。
三、教學(xué)方法及選擇依據(jù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?br /> 因此，我把教學(xué)定位在“創(chuàng)設(shè)有效情境，提高識字效率”上，讓學(xué)生在情境中識字，在識字中獲得快樂，讓枯燥的識字教學(xué)充滿趣味性。
四、教學(xué)流程。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。
這樣的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生處在一個(gè)童話般的世界里，以“我”是小熊這一角色來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流，激發(fā)起小朋友學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望，同時(shí)，也為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)埋下伏筆。
2、初讀課文，整體感知。
通過初讀課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、自主識字，讀通課文。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識字情景，讓學(xué)生分別觀察完春、夏、秋、冬的圖片后進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！皺C(jī)械化”的識字容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，我把字、詞的學(xué)習(xí)都貫穿于四季的情境之中，生字的識記體現(xiàn)梯度，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主體性”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣。
4、學(xué)寫生字，指導(dǎo)評議。
當(dāng)學(xué)生都掌握生字時(shí)，我馬上引入到學(xué)寫生字的環(huán)節(jié)：森林的一年四季都這么美，我可舍不得砍樹。就這樣過了一年又一年，我還是住在山洞里。出示“年”。
我又說：今天老師也發(fā)現(xiàn)左邊的同學(xué)回答問題的聲音最響亮，右邊的同學(xué)坐得最端正，并同時(shí)在PPT中出示“左、右”兩個(gè)生字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
5、拓展閱讀，讀寫結(jié)合。
拓展閱讀是鞏固、深化和延伸教學(xué)目標(biāo)的重要手段。因此，我回歸之前所創(chuàng)設(shè)的四個(gè)季節(jié)的情境，把課文編成兒歌，既對生字的鞏固復(fù)習(xí)，又把課文重溫了一次。
森林真美麗，四季美名揚(yáng)。春天綠葉密，夏天花兒香。秋天結(jié)滿果，冬天鳥兒忙。小熊住山洞，不砍樹木不造房。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想：重復(fù)—重復(fù)—再重復(fù)。讓學(xué)生在情境中，在螺旋遞進(jìn)的重復(fù)中，對課文出現(xiàn)的生字、詞語進(jìn)行感知，在不斷地“拼裝”中，巧妙地課文內(nèi)容梳理，字詞鞏固等目標(biāo)，促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。
6、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
五、教學(xué)反思。
（一）巧妙設(shè)計(jì)，激趣樂學(xué)。
（二）條理清楚，步驟明確。
（三）提供機(jī)會，自主學(xué)習(xí)。（采用小組學(xué)習(xí)的形式）
（四）利用游戲，調(diào)動興趣。（摘果子、看圖猜字、字謎）
（五）擴(kuò)展閱讀，提高能力。
（六）說寫結(jié)合，鍛煉能力。
根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，以“我”是小熊這一角色來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了“我會讀”、“我會拼”、“我會認(rèn)”、“我會寫”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。每個(gè)學(xué)生都積極、快樂的參與，不僅使他們學(xué)得主動，達(dá)成本課的識字目標(biāo)，更提高了識字效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且使他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
新課程對識字的要求是讀準(zhǔn)音，并在不同的語言環(huán)境中能夠認(rèn)識。所以，根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識字情景，讓學(xué)生分別觀察完春、夏、秋、冬的圖片后進(jìn)入生字的學(xué)習(xí)，極為有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并遵循帶拼音—去拼音；字—詞—句—篇；課內(nèi)—課外的規(guī)律教學(xué)生字，而且行之有效。
謝謝！