陳老師的這節(jié)課目標明確，重點突出，既注重知識的傳授又注重學習習慣的培養(yǎng)，加上陳老師親切自然的教態(tài)，本人認為它是一節(jié)樸實有效的好課。
陳老師從復習學過的復韻母和整體認讀音節(jié)入手，讓學生對學過的復韻母進行回顧，對整體認讀音節(jié)的朗讀和書寫特點做進一步了解，同時復習了ü的拼讀規(guī)則。可見陳老師對學生基本功的重視，也為下面新授內容的學習做了鋪墊。接下來，陳老師新授復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue，她利用學生已有的口語經驗和生活經驗，化難為易，大大提高了學習效率。她先讓學生觀察圖片和插圖，利用已有的生活經驗認識“樹葉”“黑夜”“圓月”“月牙”“月餅”，并利用插圖進行“桌上有＿＿有＿＿還有＿＿”的說話練習和兒歌的誦讀，一時間學生興趣盎然，在輕松快樂的氛圍中認識了復韻母ie üe。對于整體認讀音節(jié)ye yue的學習，陳老師根據學生已有的知識經驗，讓學生嘗試由復韻母ie üe變化而得，讓ü的拼讀規(guī)則再次得到運用。整體認讀音節(jié)的四聲學習，陳老師調動孩子的口語經驗，讓他們選用其中的一個讀音說詞語，激發(fā)了孩子的學習積極性，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了孩子對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。
整堂課陳老師的語言和神態(tài)動作都具有相當的親和力，學生思想集中，課堂教學緊湊又不失情趣。這源于陳老師對學生學習習慣的一貫重視。本節(jié)課，陳老師依舊重視孩子的學習習慣的培養(yǎng)，如：小眼睛看老師，小耳朵認真聽；拿書放書動作要輕，屁股不離凳子；輕輕打開書本，筆尖向外放好……一句句叮囑和提醒，讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。因此，雖然是一年級的課堂，卻井然有序，一點都沒有混亂的感覺。

陳老師的這節(jié)課目標明確，重點突出，既注重知識的傳授又注重學習習慣的培養(yǎng)，加上陳老師親切自然的教態(tài)，本人認為它是一節(jié)樸實有效的好課。
陳老師從復習學過的復韻母和整體認讀音節(jié)入手，讓學生對學過的復韻母進行回顧，對整體認讀音節(jié)的朗讀和書寫特點做進一步了解，同時復習了ü的拼讀規(guī)則。可見陳老師對學生基本功的重視，也為下面新授內容的學習做了鋪墊。接下來，陳老師新授復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue，她利用學生已有的口語經驗和生活經驗，化難為易，大大提高了學習效率。她先讓學生觀察圖片和插圖，利用已有的生活經驗認識“樹葉”“黑夜”“圓月”“月牙”“月餅”，并利用插圖進行“桌上有＿＿有＿＿還有＿＿”的說話練習和兒歌的誦讀，一時間學生興趣盎然，在輕松快樂的氛圍中認識了復韻母ie üe。對于整體認讀音節(jié)ye yue的學習，陳老師根據學生已有的知識經驗，讓學生嘗試由復韻母ie üe變化而得，讓ü的拼讀規(guī)則再次得到運用。整體認讀音節(jié)的四聲學習，陳老師調動孩子的口語經驗，讓他們選用其中的一個讀音說詞語，激發(fā)了孩子的學習積極性，拓展了學生的思維，培養(yǎng)了孩子對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。
整堂課陳老師的語言和神態(tài)動作都具有相當的親和力，學生思想集中，課堂教學緊湊又不失情趣。這源于陳老師對學生學習習慣的一貫重視。本節(jié)課，陳老師依舊重視孩子的學習習慣的培養(yǎng)，如：小眼睛看老師，小耳朵認真聽；拿書放書動作要輕，屁股不離凳子；輕輕打開書本，筆尖向外放好……一句句叮囑和提醒，讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。因此，雖然是一年級的課堂，卻井然有序，一點都沒有混亂的感覺。