【說(shuō)教材】
《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元?！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，教師應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。
本課的目標(biāo)設(shè)為：
１、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“忙”字。
２、能通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫(huà)意。
３、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
４、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
目標(biāo)１、２、３是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)２是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的?！∷捻?xiàng)目標(biāo)中，我把目標(biāo)１、２、３作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)４，這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì)有一定難度。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
一、創(chuàng)設(shè)情境
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣，圖畫(huà)再現(xiàn)，音樂(lè)渲染，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀品味
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。
三、自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫(huà)去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、“摘蘋(píng)果”游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)詩(shī)興趣
小朋友，你們瞧！蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了蘋(píng)果，讓我們一起去摘下它們吧！但要摘下它們可不容易，得會(huì)背蘋(píng)果背后藏著的一首詩(shī)。
游戲后小結(jié)：看來(lái)大家這次不僅是蘋(píng)果豐收了，而且還是詩(shī)歌的大豐收。
導(dǎo)入：你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫(kù)里再添一首詩(shī)嗎？那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧！愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿童趣。課前通過(guò)游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過(guò)的詩(shī)歌，又激起了他們對(duì)學(xué)詩(shī)的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難
１、出示詩(shī)歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。
２、出示７個(gè)生字：
①　練讀；
②　指名讀；
③　猜讀（請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉(zhuǎn)過(guò)看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn)：“是不是 Ｘ 字”猜對(duì)了大家就說(shuō)：“是 Ｘ ”，他就回去，猜錯(cuò)了大家說(shuō)“不是 Ｘ ”，這位同學(xué)繼續(xù)猜下去，猜中為止）；
④　齊讀；
⑤　說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字，怎么記住的？
３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“忙”字：
①　學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫(xiě)；
②　師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“忄”的寫(xiě)法；
③　生再練寫(xiě)；
④　同桌互評(píng)，把認(rèn)為寫(xiě)的好的字打上圈。
４、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“？”
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫(xiě)字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑，在疑中加強(qiáng)讀。

【說(shuō)教材】
《村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元?！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農(nóng)村春景圖，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風(fēng)放起了風(fēng)箏，孩子們也把歡樂(lè)，把希望放飛在了春天里，學(xué)生們通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)對(duì)春天已經(jīng)有了較豐富的體驗(yàn)，教師應(yīng)通過(guò)這首古詩(shī)讓學(xué)生感受到春天如詩(shī)般的意境及春天帶給人的快樂(lè)。詩(shī)歌的語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容短小精練，讀起來(lái)瑯瑯上口，教師要調(diào)動(dòng)一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。
本課的目標(biāo)設(shè)為：
１、學(xué)會(huì)“村、居、醉、煙、童、散、忙”７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“忙”字。
２、能通過(guò)圖文結(jié)合、樂(lè)文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫(huà)意。
３、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
４、通過(guò)朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
目標(biāo)１、２、３是依據(jù)新課標(biāo)的要求提出的，目標(biāo)２是依據(jù)單元的主題和學(xué)生喜歡用多種方式來(lái)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而提的?！∷捻?xiàng)目標(biāo)中，我把目標(biāo)１、２、３作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)始終是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。難點(diǎn)為目標(biāo)４，這是由于一年級(jí)的學(xué)生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語(yǔ)言之美，會(huì)有一定難度。
【說(shuō)教法和學(xué)法】
一、創(chuàng)設(shè)情境
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)游戲激趣，圖畫(huà)再現(xiàn)，音樂(lè)渲染，語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀品味
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)品讀感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、音韻美、意境美。
三、自主探究
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂上讓學(xué)生對(duì)詞句質(zhì)疑并借助圖畫(huà)去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過(guò)自讀自悟獲取知識(shí)、情感的體驗(yàn)等環(huán)節(jié)都真正的把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，而學(xué)生回報(bào)你的將是驚喜。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、“摘蘋(píng)果”游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)詩(shī)興趣
小朋友，你們瞧！蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了蘋(píng)果，讓我們一起去摘下它們吧！但要摘下它們可不容易，得會(huì)背蘋(píng)果背后藏著的一首詩(shī)。
游戲后小結(jié)：看來(lái)大家這次不僅是蘋(píng)果豐收了，而且還是詩(shī)歌的大豐收。
導(dǎo)入：你們還想在自己的詩(shī)歌寶庫(kù)里再添一首詩(shī)嗎？那讓我們一起去欣賞清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)歌《村居》吧！愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿童趣。課前通過(guò)游戲情境設(shè)置既復(fù)習(xí)了以往背過(guò)的詩(shī)歌，又激起了他們對(duì)學(xué)詩(shī)的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難
１、出示詩(shī)歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個(gè)成功的手勢(shì)。
２、出示７個(gè)生字：
①　練讀；
②　指名讀；
③　猜讀（請(qǐng)一生上臺(tái)不讓看到生字，師指定一個(gè)生字，他再轉(zhuǎn)過(guò)看指著黑板上全部生字中的一個(gè)問(wèn)：“是不是 Ｘ 字”猜對(duì)了大家就說(shuō)：“是 Ｘ ”，他就回去，猜錯(cuò)了大家說(shuō)“不是 Ｘ ”，這位同學(xué)繼續(xù)猜下去，猜中為止）；
④　齊讀；
⑤　說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字，怎么記住的？
３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“忙”字：
①　學(xué)生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫(xiě)；
②　師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“忄”的寫(xiě)法；
③　生再練寫(xiě)；
④　同桌互評(píng)，把認(rèn)為寫(xiě)的好的字打上圈。
４、再讀古詩(shī)在不理解的詞句旁注上“？”
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)我堅(jiān)持的是“多次復(fù)現(xiàn)”原則，主要是通過(guò)多種形式讓學(xué)生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇去識(shí)記字形，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。寫(xiě)字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫(xiě)感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。最后一步把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)題結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)疑，在疑中加強(qiáng)讀。