大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《找夢(mèng)》一課。下面，我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書等幾方面來進(jìn)行說課。首先說說教材：
一、說教材：
（一）教材分析
《找夢(mèng)》是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四小節(jié)，以“夢(mèng)”貫穿全文，向我們娓娓述說著“夢(mèng)”的來與去。以童稚的語言和流暢的音韻輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境，從而激起我們對(duì)美好事物的向往和追求。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》與本組課文的主要訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“夢(mèng)、覺、道、哪、枕、被、窩”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“刂、矢”2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)多音字“覺”。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.能力目標(biāo)：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.情感目標(biāo)：
感受夢(mèng)境的美好，體驗(yàn)找夢(mèng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字、朗讀是重點(diǎn);
2.感受夢(mèng)境的美好、奇妙是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
接下來，我要說的是本課的教法與學(xué)法：
二、說教法學(xué)法：
1.說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重語文的熏陶感染作用?！睆谋菊n兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用的是情境教學(xué)法。教學(xué)中，我借助輕松、舒緩的音樂，借助多媒體展示形象直觀的畫面，用兒童化的語言創(chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境，以“找夢(mèng)”為紐帶，串起學(xué)生認(rèn)讀生字、朗讀課文、情感體驗(yàn)等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把本次學(xué)習(xí)變成孩子們一次奇妙而快樂的“尋夢(mèng)”之旅。
3.說學(xué)法：教，是為了不教。而“達(dá)到不教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
下面，我再具體說一下本課的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)過程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：
“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要給大家介紹一位神秘的客人，她呀！來無影，去無蹤的，究竟藏在哪里呢？（孩子們?cè)诮淌依锼奶帍埻┐藭r(shí)，夢(mèng)幻般的聲音從多媒體傳來，孩子們循著聲音在大屏幕上看到了美麗的“夢(mèng)天使”，她跟孩子們熱情地打著招呼，并說要跟孩子們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，說完很快就消失了。孩子們意猶未盡，于是，我們的課題“找夢(mèng)”就自然而然地揭示出來了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：
（二）初讀感知，趣味識(shí)字：
本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)流程是：聽——讀——找——?jiǎng)潯x
1.整體感知，聽課文錄音。
為了引發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，我從讓學(xué)生聽課文錄音入手，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
聽完課文錄音后，我順勢(shì)而導(dǎo)：多有趣的課文??！你們想不想讀讀？于是生自由讀文,老師提出讀書要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.圈劃生字：
讀完之后，我利用課件出示兩種不同表情的“夢(mèng)娃娃”:一組為課后田字格中要求掌握的生字,一組為課后雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的生字。然后用兒童化的語言告訴學(xué)生：老師聽“夢(mèng)天使”說啊，有很多可愛的“夢(mèng)娃娃”就藏在課文中，你們能快速找到他們嗎？于是同學(xué)們開始在課文中尋找這些生字，并用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
3.自學(xué)生字：
這一環(huán)節(jié)我主要采取的是自主識(shí)字識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字、游戲識(shí)字法，以不同的力度來認(rèn)讀田字格和雙橫線中的生字。
游戲鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的情境是:到星空尋找“夢(mèng)娃娃”。課件出示星空畫面：每一顆星星后面藏著一個(gè)“夢(mèng)娃娃”，教師點(diǎn)擊星星，學(xué)生讀字。讀對(duì)了，星星消失，算是被讀對(duì)字的小朋友摘走。最后剩下一顆藏著“覺”這個(gè)夢(mèng)娃娃的星星，孩子們只有認(rèn)出它的兩種讀音才會(huì)消失被摘走，老師相機(jī)介紹“覺”的兩種讀音與用法。
4.再讀全文：學(xué)習(xí)完生字后，我布置了學(xué)生再次朗讀課文，這次的讀書要求是：把詞語讀連貫,把句子讀通順。
接下來，進(jìn)入的就是教學(xué)過程的第三個(gè)重要環(huán)節(jié)——
（三）精讀課文，快樂尋夢(mèng)。
本課一共有四小節(jié)，每一小節(jié)我采用了不同的導(dǎo)讀方法：
第一小節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感知夢(mèng)的神奇；
第二小節(jié)：抓住重點(diǎn)詞語，引發(fā)尋夢(mèng)欲望；
第三小節(jié)：情境體驗(yàn)，快樂尋夢(mèng)；
第四小節(jié)：抓住契機(jī)，放飛夢(mèng)想。
首先來說說第一小節(jié)吧！
1.聯(lián)系生活實(shí)際，感知夢(mèng)的神奇。
本小節(jié)我從老師的趣味范讀開始，讓學(xué)生感受夢(mèng)的神奇，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在指導(dǎo)第一句“我一睡覺，夢(mèng)就來了?！睍r(shí)，我采取的是聯(lián)系生活實(shí)際法，讓學(xué)生回憶自己平時(shí)都做過什么美夢(mèng)？然后根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生美美地、甜甜地朗讀第一句，通過評(píng)價(jià)誰的夢(mèng)最美、最甜來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（板書：來）
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句“我一醒來，夢(mèng)就去了”時(shí)，我采取的是情境再現(xiàn)的
方法，我對(duì)孩子們說：你們做的夢(mèng)可真美、真甜呀！來，閉上小眼睛，想一想剛才說的這些美夢(mèng)吧！于是，課件響起一段輕柔的音樂，學(xué)生在舒緩的音樂聲中做著“白日夢(mèng)”，待學(xué)生沉浸在美夢(mèng)之中時(shí)，音樂聲突然變成清脆的鬧鐘鈴聲，打破寧靜。學(xué)生們自然而然就會(huì)說：好失望！好掃興！兩句話，兩種不同的心情，一個(gè)甜美，一個(gè)失落，形成鮮明的對(duì)比，此時(shí)安排一個(gè)男、女生對(duì)讀第一小節(jié)這兩句話的形式最恰當(dāng)不過了。
接下來進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)：
2.抓住重點(diǎn)詞語，引發(fā)尋夢(mèng)欲望。
導(dǎo)讀這一小節(jié)時(shí)，我抓住“多么想”一詞，引發(fā)學(xué)生的尋夢(mèng)欲望。
師：是的，我多么想知道呀，這里的“多么想”還可以怎么說？有的學(xué)生說可以換成“很想”，有的說可以換成“非常想”‥‥你真的也這么想知道嗎？你能通過你的朗讀讓老師知道你這種心情嗎？于是，指名朗讀，以“你真是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子！”“勇于探究的孩子！”來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生探究新知的意識(shí)。
再來說說第三小節(jié)的導(dǎo)讀：
3.情境體驗(yàn)，快樂尋夢(mèng)。
這一小節(jié)我充分利用課文插圖，讓學(xué)生參與情境體驗(yàn)，并展開想象的翅膀，一起去快樂尋夢(mèng)。
首先依托插圖，讓學(xué)生想象在枕頭里怎么找？在被窩中怎么找？用動(dòng)作模擬出來。有的學(xué)生就會(huì)說：我把枕頭拉鏈拉開，把枕頭芯子拉出來找；我把被窩掀開，翹起屁股，鉆進(jìn)去找。
可是結(jié)果怎樣呢？學(xué)生一起回答：我看看——沒有。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生讀出由充滿期待到失落的語氣。
當(dāng)然，這一小節(jié)的學(xué)習(xí)不是到這里就結(jié)束了。這是放飛孩子想象翅膀的最佳時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)孩子說話能力的最佳訓(xùn)練點(diǎn)。此時(shí)，老師又可以巧妙地作以引導(dǎo)：
——哎，在枕頭里、在被窩中，都沒找到夢(mèng)。夢(mèng)會(huì)去哪兒呢？快幫樂樂出出主意，還有哪些地方?jīng)]找過？孩子們一聽要幫樂樂出主意，表現(xiàn)欲一下子就起來了，紛紛出點(diǎn)子：到床底下去找，到衣柜中去找，到抽屜里去找，到門后面去找，等等。此時(shí)，老師又可以順勢(shì)加點(diǎn)難度，你能學(xué)著詩中的句子說說嗎？于是，一個(gè)個(gè)小詩人應(yīng)運(yùn)而生了。那么這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，不失為一種適時(shí)而又有效的拓展。
最后進(jìn)入第四小節(jié)的學(xué)習(xí)——
4.抓住契機(jī)，放飛夢(mèng)想。
這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，我將重點(diǎn)放在了學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想上。因?yàn)槲淖譁\顯，學(xué)生讀完一次之后，就知道：只要一合眼，夢(mèng)就又來了。板書：一合眼 又來了
為了引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果今晚“夢(mèng)天使”出現(xiàn)，你有什么愿望希望她幫你實(shí)現(xiàn)呢？（生暢談自己的夢(mèng)想）
聽完學(xué)生的夢(mèng)想，我適時(shí)的告誡學(xué)生：只要你肯努力，從小刻苦學(xué)習(xí)，將來你的夢(mèng)想一定能得以實(shí)現(xiàn)！
最后讓我們合著音樂，把這首詩歌，再完整地讀一讀吧?。ㄉR讀全詩。）
然后引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作，試著背誦全文。
由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)語文低年段每節(jié)課必須安排十分鐘的寫字時(shí)間，因此接下來，我安排了寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。
這一環(huán)節(jié)，我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“到”和“知”兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字中分別含有新部首“立刀旁”和“矢字旁”。這一環(huán)節(jié)我主要采取的是學(xué)生觀察說識(shí)記方法，然后老師范寫，學(xué)生書空、描紅，練習(xí)書寫的方法完成的。
（五）、總結(jié)全詩，延續(xù)夢(mèng)想。
結(jié)課環(huán)節(jié)，為了做到首尾呼應(yīng)，我通過大屏幕又為孩子們請(qǐng)回了“夢(mèng)天使”，并通過“夢(mèng)天使”的嘴告訴大家：實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的法寶就是好好學(xué)習(xí)，并祝愿孩子們都能成為幸福的追夢(mèng)人，早日實(shí)現(xiàn)自己美麗的夢(mèng)想！
最后來說說本課的板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。由于我們的學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)的孩子，他們對(duì)形象直觀的東西比較感興趣，因此，本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，便于學(xué)生理解，強(qiáng)化記憶。
四、說板書設(shè)計(jì)
9 找 夢(mèng)
來 一合眼
？
去 又來了
(田字格) (田字格)
【結(jié)束語】
著名特級(jí)教師孫雙金老師曾經(jīng)說過：一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。如果我的這節(jié)說課稿運(yùn)用到實(shí)際的課堂操作中，也能讓我的學(xué)生達(dá)到這種境界，就不失為一節(jié)好課了。
我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)多指教！

大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《找夢(mèng)》一課。下面，我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書等幾方面來進(jìn)行說課。首先說說教材：
一、說教材：
（一）教材分析
《找夢(mèng)》是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四小節(jié)，以“夢(mèng)”貫穿全文，向我們娓娓述說著“夢(mèng)”的來與去。以童稚的語言和流暢的音韻輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境，從而激起我們對(duì)美好事物的向往和追求。根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》與本組課文的主要訓(xùn)練意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“夢(mèng)、覺、道、哪、枕、被、窩”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“刂、矢”2個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)多音字“覺”。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2.能力目標(biāo)：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.情感目標(biāo)：
感受夢(mèng)境的美好，體驗(yàn)找夢(mèng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字、朗讀是重點(diǎn);
2.感受夢(mèng)境的美好、奇妙是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
接下來，我要說的是本課的教法與學(xué)法：
二、說教法學(xué)法：
1.說教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)語文材料的反映是多元的，應(yīng)該尊重語文的熏陶感染作用?！睆谋菊n兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)我主要采用的是情境教學(xué)法。教學(xué)中，我借助輕松、舒緩的音樂，借助多媒體展示形象直觀的畫面，用兒童化的語言創(chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境，以“找夢(mèng)”為紐帶，串起學(xué)生認(rèn)讀生字、朗讀課文、情感體驗(yàn)等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把本次學(xué)習(xí)變成孩子們一次奇妙而快樂的“尋夢(mèng)”之旅。
3.說學(xué)法：教，是為了不教。而“達(dá)到不教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
下面，我再具體說一下本課的教學(xué)過程：
三、說教學(xué)過程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：
“良好的開端是成功的一半?！本实膶?dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要給大家介紹一位神秘的客人，她呀！來無影，去無蹤的，究竟藏在哪里呢？（孩子們?cè)诮淌依锼奶帍埻┐藭r(shí)，夢(mèng)幻般的聲音從多媒體傳來，孩子們循著聲音在大屏幕上看到了美麗的“夢(mèng)天使”，她跟孩子們熱情地打著招呼，并說要跟孩子們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，說完很快就消失了。孩子們意猶未盡，于是，我們的課題“找夢(mèng)”就自然而然地揭示出來了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：
（二）初讀感知，趣味識(shí)字：
本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)流程是：聽——讀——找——?jiǎng)潯x
1.整體感知，聽課文錄音。
為了引發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，我從讓學(xué)生聽課文錄音入手，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。
聽完課文錄音后，我順勢(shì)而導(dǎo)：多有趣的課文??！你們想不想讀讀？于是生自由讀文,老師提出讀書要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.圈劃生字：
讀完之后，我利用課件出示兩種不同表情的“夢(mèng)娃娃”:一組為課后田字格中要求掌握的生字,一組為課后雙橫線中要求會(huì)認(rèn)的生字。然后用兒童化的語言告訴學(xué)生：老師聽“夢(mèng)天使”說啊，有很多可愛的“夢(mèng)娃娃”就藏在課文中，你們能快速找到他們嗎？于是同學(xué)們開始在課文中尋找這些生字，并用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。
3.自學(xué)生字：
這一環(huán)節(jié)我主要采取的是自主識(shí)字識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字、游戲識(shí)字法，以不同的力度來認(rèn)讀田字格和雙橫線中的生字。
游戲鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的情境是:到星空尋找“夢(mèng)娃娃”。課件出示星空畫面：每一顆星星后面藏著一個(gè)“夢(mèng)娃娃”，教師點(diǎn)擊星星，學(xué)生讀字。讀對(duì)了，星星消失，算是被讀對(duì)字的小朋友摘走。最后剩下一顆藏著“覺”這個(gè)夢(mèng)娃娃的星星，孩子們只有認(rèn)出它的兩種讀音才會(huì)消失被摘走，老師相機(jī)介紹“覺”的兩種讀音與用法。
4.再讀全文：學(xué)習(xí)完生字后，我布置了學(xué)生再次朗讀課文，這次的讀書要求是：把詞語讀連貫,把句子讀通順。
接下來，進(jìn)入的就是教學(xué)過程的第三個(gè)重要環(huán)節(jié)——
（三）精讀課文，快樂尋夢(mèng)。
本課一共有四小節(jié)，每一小節(jié)我采用了不同的導(dǎo)讀方法：
第一小節(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際，感知夢(mèng)的神奇；
第二小節(jié)：抓住重點(diǎn)詞語，引發(fā)尋夢(mèng)欲望；
第三小節(jié)：情境體驗(yàn)，快樂尋夢(mèng)；
第四小節(jié)：抓住契機(jī)，放飛夢(mèng)想。
首先來說說第一小節(jié)吧！
1.聯(lián)系生活實(shí)際，感知夢(mèng)的神奇。
本小節(jié)我從老師的趣味范讀開始，讓學(xué)生感受夢(mèng)的神奇，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，然后分層指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在指導(dǎo)第一句“我一睡覺，夢(mèng)就來了?！睍r(shí)，我采取的是聯(lián)系生活實(shí)際法，讓學(xué)生回憶自己平時(shí)都做過什么美夢(mèng)？然后根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生美美地、甜甜地朗讀第一句，通過評(píng)價(jià)誰的夢(mèng)最美、最甜來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。（板書：來）
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句“我一醒來，夢(mèng)就去了”時(shí)，我采取的是情境再現(xiàn)的
方法，我對(duì)孩子們說：你們做的夢(mèng)可真美、真甜呀！來，閉上小眼睛，想一想剛才說的這些美夢(mèng)吧！于是，課件響起一段輕柔的音樂，學(xué)生在舒緩的音樂聲中做著“白日夢(mèng)”，待學(xué)生沉浸在美夢(mèng)之中時(shí)，音樂聲突然變成清脆的鬧鐘鈴聲，打破寧靜。學(xué)生們自然而然就會(huì)說：好失望！好掃興！兩句話，兩種不同的心情，一個(gè)甜美，一個(gè)失落，形成鮮明的對(duì)比，此時(shí)安排一個(gè)男、女生對(duì)讀第一小節(jié)這兩句話的形式最恰當(dāng)不過了。
接下來進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)：
2.抓住重點(diǎn)詞語，引發(fā)尋夢(mèng)欲望。
導(dǎo)讀這一小節(jié)時(shí)，我抓住“多么想”一詞，引發(fā)學(xué)生的尋夢(mèng)欲望。
師：是的，我多么想知道呀，這里的“多么想”還可以怎么說？有的學(xué)生說可以換成“很想”，有的說可以換成“非常想”‥‥你真的也這么想知道嗎？你能通過你的朗讀讓老師知道你這種心情嗎？于是，指名朗讀，以“你真是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子！”“勇于探究的孩子！”來評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，激發(fā)學(xué)生探究新知的意識(shí)。
再來說說第三小節(jié)的導(dǎo)讀：
3.情境體驗(yàn)，快樂尋夢(mèng)。
這一小節(jié)我充分利用課文插圖，讓學(xué)生參與情境體驗(yàn)，并展開想象的翅膀，一起去快樂尋夢(mèng)。
首先依托插圖，讓學(xué)生想象在枕頭里怎么找？在被窩中怎么找？用動(dòng)作模擬出來。有的學(xué)生就會(huì)說：我把枕頭拉鏈拉開，把枕頭芯子拉出來找；我把被窩掀開，翹起屁股，鉆進(jìn)去找。
可是結(jié)果怎樣呢？學(xué)生一起回答：我看看——沒有。然后老師再引導(dǎo)學(xué)生讀出由充滿期待到失落的語氣。
當(dāng)然，這一小節(jié)的學(xué)習(xí)不是到這里就結(jié)束了。這是放飛孩子想象翅膀的最佳時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)孩子說話能力的最佳訓(xùn)練點(diǎn)。此時(shí)，老師又可以巧妙地作以引導(dǎo)：
——哎，在枕頭里、在被窩中，都沒找到夢(mèng)。夢(mèng)會(huì)去哪兒呢？快幫樂樂出出主意，還有哪些地方?jīng)]找過？孩子們一聽要幫樂樂出主意，表現(xiàn)欲一下子就起來了，紛紛出點(diǎn)子：到床底下去找，到衣柜中去找，到抽屜里去找，到門后面去找，等等。此時(shí)，老師又可以順勢(shì)加點(diǎn)難度，你能學(xué)著詩中的句子說說嗎？于是，一個(gè)個(gè)小詩人應(yīng)運(yùn)而生了。那么這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，不失為一種適時(shí)而又有效的拓展。
最后進(jìn)入第四小節(jié)的學(xué)習(xí)——
4.抓住契機(jī)，放飛夢(mèng)想。
這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，我將重點(diǎn)放在了學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想上。因?yàn)槲淖譁\顯，學(xué)生讀完一次之后，就知道：只要一合眼，夢(mèng)就又來了。板書：一合眼 又來了
為了引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果今晚“夢(mèng)天使”出現(xiàn)，你有什么愿望希望她幫你實(shí)現(xiàn)呢？（生暢談自己的夢(mèng)想）
聽完學(xué)生的夢(mèng)想，我適時(shí)的告誡學(xué)生：只要你肯努力，從小刻苦學(xué)習(xí)，將來你的夢(mèng)想一定能得以實(shí)現(xiàn)！
最后讓我們合著音樂，把這首詩歌，再完整地讀一讀吧?。ㄉR讀全詩。）
然后引導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作，試著背誦全文。
由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)語文低年段每節(jié)課必須安排十分鐘的寫字時(shí)間，因此接下來，我安排了寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。
（四）、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。
這一環(huán)節(jié)，我主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“到”和“知”兩個(gè)字，因?yàn)檫@兩個(gè)字中分別含有新部首“立刀旁”和“矢字旁”。這一環(huán)節(jié)我主要采取的是學(xué)生觀察說識(shí)記方法，然后老師范寫，學(xué)生書空、描紅，練習(xí)書寫的方法完成的。
（五）、總結(jié)全詩，延續(xù)夢(mèng)想。
結(jié)課環(huán)節(jié)，為了做到首尾呼應(yīng)，我通過大屏幕又為孩子們請(qǐng)回了“夢(mèng)天使”，并通過“夢(mèng)天使”的嘴告訴大家：實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的法寶就是好好學(xué)習(xí)，并祝愿孩子們都能成為幸福的追夢(mèng)人，早日實(shí)現(xiàn)自己美麗的夢(mèng)想！
最后來說說本課的板書設(shè)計(jì)：一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。由于我們的學(xué)生是剛?cè)雽W(xué)不久的低年級(jí)的孩子，他們對(duì)形象直觀的東西比較感興趣，因此，本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，便于學(xué)生理解，強(qiáng)化記憶。
四、說板書設(shè)計(jì)
9 找 夢(mèng)
來 一合眼
？
去 又來了
(田字格) (田字格)
【結(jié)束語】
著名特級(jí)教師孫雙金老師曾經(jīng)說過：一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。如果我的這節(jié)說課稿運(yùn)用到實(shí)際的課堂操作中，也能讓我的學(xué)生達(dá)到這種境界，就不失為一節(jié)好課了。
我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)多指教！