《猴子種果樹》是一篇童話故事。這個故事語言生動活潑，通過描寫猴子在種果樹的過程中，與三只不同的小動物對話，改變了自己的初衷而改種其它果樹，最后一棵樹也沒有種成的故事，告訴同學們做事要有主見，有耐心，不能急于求成，從而明白這樣，才能把事情做好的道理。
在教學的過程中，李老師緊緊圍繞課文的中心，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，引導、指導學生朗讀課文，分角色朗讀對話，從而理解本篇故事所蘊涵的道理。整節(jié)課讓我收獲多多。
本節(jié)課充分體現(xiàn)學生的自主性。本文中出現(xiàn)了幾句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”、“櫻桃好吃樹難栽”，對這幾句農(nóng)諺的理解，學生們基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
其次，本課中學生合作探究學習的意識得到了提高。小組教學的益處發(fā)揮的淋漓盡致。教師提出小組合作的要求，各個小組在組長的組織下讀課文、并組內(nèi)相互正音。這樣的合作學習，學生的讀、聽、說的能力都得到了提高。
另外，陶老師將所有的對話出示，讓學生找出不同之處，這樣不僅可以幫助學生更好地理解課文，還有助于學生發(fā)現(xiàn)三段對話的相同之處和不同之處，降低記憶課文的難度。
陶老師的課設計精巧細致又不失清新自然。學生學得生動活潑，潛移默化中中培養(yǎng)了學生聽說讀寫多方面的能力以及主動合作探究學習的精神。

《猴子種果樹》是一篇童話故事。這個故事語言生動活潑，通過描寫猴子在種果樹的過程中，與三只不同的小動物對話，改變了自己的初衷而改種其它果樹，最后一棵樹也沒有種成的故事，告訴同學們做事要有主見，有耐心，不能急于求成，從而明白這樣，才能把事情做好的道理。
在教學的過程中，李老師緊緊圍繞課文的中心，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，引導、指導學生朗讀課文，分角色朗讀對話，從而理解本篇故事所蘊涵的道理。整節(jié)課讓我收獲多多。
本節(jié)課充分體現(xiàn)學生的自主性。本文中出現(xiàn)了幾句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”、“櫻桃好吃樹難栽”，對這幾句農(nóng)諺的理解，學生們基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
其次，本課中學生合作探究學習的意識得到了提高。小組教學的益處發(fā)揮的淋漓盡致。教師提出小組合作的要求，各個小組在組長的組織下讀課文、并組內(nèi)相互正音。這樣的合作學習，學生的讀、聽、說的能力都得到了提高。
另外，陶老師將所有的對話出示，讓學生找出不同之處，這樣不僅可以幫助學生更好地理解課文，還有助于學生發(fā)現(xiàn)三段對話的相同之處和不同之處，降低記憶課文的難度。
陶老師的課設計精巧細致又不失清新自然。學生學得生動活潑，潛移默化中中培養(yǎng)了學生聽說讀寫多方面的能力以及主動合作探究學習的精神。