一、說教材
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標(biāo)要求低年級學(xué)生在口語交際口中應(yīng)能認(rèn)真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；
(2)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、審美能力；
(3)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說出春天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何使學(xué)生態(tài)度大方、有條理地說出春天的特點(diǎn)。
根據(jù)低年級學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢、口語表達(dá)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和本課特點(diǎn)，我遵循以下兩個教學(xué)理念：
(1)重視落實(shí)大語文教學(xué)觀，加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科及生活間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，積累更多的感性材料。
(2)注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學(xué)生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環(huán)境中敢說、會說、樂說。
二、說教法
在本堂課中我選擇了三種教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”為了能使課堂更加生動有趣，讓學(xué)生積極地參與交際。在介紹春天特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進(jìn)行，提高表達(dá)效果，讓學(xué)生敢說好說樂說。
2、指導(dǎo)觀察法
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在口語交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)。所以在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫說春天特點(diǎn)時，給學(xué)生以形象、直觀的感受。先讓學(xué)生嘗試練說，再指導(dǎo)按一定的順序說，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學(xué)生口語交際的能力。
3、激勵評價法
心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學(xué)中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學(xué)給予的評價是學(xué)生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生說話、交際過程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的氛圍。
三、說學(xué)法
根據(jù)設(shè)計(jì)理念和學(xué)情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學(xué)法：
1、展示交流
小學(xué)生天性好玩好動，他們對客體的認(rèn)識從活動中開始，活動既是認(rèn)識的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。我在教學(xué)中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學(xué)生在感興趣的活動中提高交際能力。
2、合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說清說好春天的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序
(一)匯報交流，豐富積累
課前，我要求學(xué)生在家長的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中春天的樣子。上課伊始，讓學(xué)生大膽地匯報交流，增強(qiáng)了學(xué)生對春天的感性認(rèn)識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。
(二)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1.匯報交流后，出示一幅美麗的風(fēng)景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調(diào)動起來。
2.我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊(duì)伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”
(三)循序漸進(jìn)，說看結(jié)合
在看圖“找春天”這個環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
1.自我嘗試練說
我先要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進(jìn)行初步練說，指名回答時，有的說：“我見到了小河、天空中的小鳥。”可學(xué)生并未說出它們在春天所具有的特點(diǎn)，我緊接著點(diǎn)撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢!你能補(bǔ)充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學(xué)生幫幫忙。這一點(diǎn)撥學(xué)生都注意到應(yīng)說清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學(xué)生就說:“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子。”有的還說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣?！睆亩龑?dǎo)他們學(xué)會初步看圖說話。
2.指導(dǎo)觀圖有順序說
接下來在指導(dǎo)“觀圖有順序說”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補(bǔ)充，按順序、具體地說。
(1)小組討論互說
首先，我進(jìn)一步要求說：“小朋友們剛才都能說明白春天里景物的特點(diǎn)，說的都不錯，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說說，在這老師給小朋友提個建議，可以按從上到下的順序說，你還可以以其它的順序說給大家聽?！苯又寣W(xué)生小組討論交流。
(2)小組匯報述說
最后，小組派代表發(fā)言時，有的說:“我找到了春天，你瞧，遠(yuǎn)處的樹木長得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學(xué)生說得已很不錯，但我覺得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵引導(dǎo)說：“除了圖上畫的，請小朋友展開想像的翅膀聯(lián)系我們的實(shí)際生活說一說你還看見什么？”學(xué)生都認(rèn)真地到生活實(shí)際中捕捉春天的影子，有的談到春天來了，風(fēng)變得溫柔了，小朋友都高興地在放風(fēng)箏。有的學(xué)生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導(dǎo)他們先有條理的、完整地用一句話說出生活中的春天。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了!在學(xué)生講述后，我引導(dǎo)其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。這樣多種形式地說，既提高學(xué)生口語表達(dá)能力，又讓生學(xué)會與其他人合作，學(xué)會欣賞別人。
(四)模擬情境，為春天導(dǎo)游
在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。
1.總結(jié)導(dǎo)入“打電話”環(huán)節(jié)
首先，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語說：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”
2.根據(jù)要求，同桌互打電話
接著我提出要求：在通話時把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時語言清晰、有條理性、說話完整，聽后其他同學(xué)應(yīng)進(jìn)行評議。
3.選派代表表演并評議
最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們興致勃勃地表演起來。在學(xué)生的合作表演中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評價，有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。通過評價實(shí)踐，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費(fèi)為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生精彩的評價，應(yīng)該及時鼓勵。這一環(huán)節(jié)在生生互動的過程中，進(jìn)一步提高了口語交際的能力，也使他們學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會評價他人。
(五)貼貼圖片說春天
根據(jù)低年級學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)，接下來我設(shè)計(jì)了“合作貼圖說春天”這個環(huán)節(jié)，同時也實(shí)現(xiàn)了口語交際與其他學(xué)科之間的融合。
首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著:“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個人一小組，先合作用事先準(zhǔn)備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對春天說什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學(xué)生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說話。有的寫：“春雨細(xì)細(xì)綿綿地下著，小動物們高興極了!”有的甚至寫著：“春天來了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了!”當(dāng)學(xué)生交流后，我高興地說:“小朋友們，你們剛才對春天說的話，合起來就是一首美麗的小詩，想不想把它寫下來？”此時，學(xué)生創(chuàng)作的欲望更加強(qiáng)烈，更有一吐為快的感覺。
(六)欣賞兒歌，贊美春天
在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好!”在欣賞與朗讀中，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
(七)總結(jié)延伸
我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學(xué)們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學(xué)們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流?！?br /> 最后，我以充滿激情的語言總結(jié):“春天給大自然帶來美麗的景色，我們小朋友更應(yīng)好好地愛惜它，同時要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗!”
五、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

一、說教材
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文一年級下冊的一篇口語交際課，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說出來與大家交流。新課標(biāo)要求低年級學(xué)生在口語交際口中應(yīng)能認(rèn)真聽別人講話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，同時注意文明禮貌。在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；
(2)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、審美能力；
(3)培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說出春天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何使學(xué)生態(tài)度大方、有條理地說出春天的特點(diǎn)。
根據(jù)低年級學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢、口語表達(dá)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和本課特點(diǎn)，我遵循以下兩個教學(xué)理念：
(1)重視落實(shí)大語文教學(xué)觀，加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科及生活間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，積累更多的感性材料。
(2)注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學(xué)生在民主、和諧、無拘無束的口語交際環(huán)境中敢說、會說、樂說。
二、說教法
在本堂課中我選擇了三種教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境法
著名特級教師李吉林老師指出“言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”為了能使課堂更加生動有趣，讓學(xué)生積極地參與交際。在介紹春天特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進(jìn)行，提高表達(dá)效果，讓學(xué)生敢說好說樂說。
2、指導(dǎo)觀察法
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在口語交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡到繁的循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)。所以在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫說春天特點(diǎn)時，給學(xué)生以形象、直觀的感受。先讓學(xué)生嘗試練說，再指導(dǎo)按一定的順序說，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報述說，最后自主探究，以此提高學(xué)生口語交際的能力。
3、激勵評價法
心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動力，及時的鼓勵是低年級教學(xué)中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學(xué)給予的評價是學(xué)生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生說話、交際過程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價，形成師評生、生評生、生自評的互賞互評的氛圍。
三、說學(xué)法
根據(jù)設(shè)計(jì)理念和學(xué)情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學(xué)法：
1、展示交流
小學(xué)生天性好玩好動，他們對客體的認(rèn)識從活動中開始，活動既是認(rèn)識的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。我在教學(xué)中讓孩子們小組合作，貼一貼、說一說、評一評，使學(xué)生在感興趣的活動中提高交際能力。
2、合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長的幫助下查詢、搜集有關(guān)春天的知識；課堂上，采用自主合作的方法，通過自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說清說好春天的特點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序
(一)匯報交流，豐富積累
課前，我要求學(xué)生在家長的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫春天的古詩、兒歌、歌曲和認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中春天的樣子。上課伊始，讓學(xué)生大膽地匯報交流，增強(qiáng)了學(xué)生對春天的感性認(rèn)識，也為下面的口語交際提供豐富的素材。
(二)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1.匯報交流后，出示一幅美麗的風(fēng)景圖，同時描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒嗎？你們能找到她嗎？”美麗的畫面會把孩子們的好奇心一下子調(diào)動起來。
2.我緊接著說：“小朋友快看，這位春姑娘的到來令世界每個角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時，伴隨著《春天在哪里》的音樂我說：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊(duì)伍吧，邊看圖邊找，說說你找到了什么？”
(三)循序漸進(jìn)，說看結(jié)合
在看圖“找春天”這個環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過“自己說—小組說—匯報交流”觀察圖意，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
1.自我嘗試練說
我先要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，圍繞“我看見了什么？”進(jìn)行初步練說，指名回答時，有的說：“我見到了小河、天空中的小鳥。”可學(xué)生并未說出它們在春天所具有的特點(diǎn)，我緊接著點(diǎn)撥提問說：“那它們在春天里是什么樣的呢!你能補(bǔ)充說說嗎？”如果是暫時說不明白的，我就讓他再想想，請其他學(xué)生幫幫忙。這一點(diǎn)撥學(xué)生都注意到應(yīng)說清“在什么地方，見到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學(xué)生就說:“我見到了嘩嘩流淌的小河，見到了天空中自由飛翔的燕子。”有的還說：“我見到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣?！睆亩龑?dǎo)他們學(xué)會初步看圖說話。
2.指導(dǎo)觀圖有順序說
接下來在指導(dǎo)“觀圖有順序說”這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補(bǔ)充，按順序、具體地說。
(1)小組討論互說
首先，我進(jìn)一步要求說：“小朋友們剛才都能說明白春天里景物的特點(diǎn)，說的都不錯，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說說，在這老師給小朋友提個建議，可以按從上到下的順序說，你還可以以其它的順序說給大家聽?！苯又寣W(xué)生小組討論交流。
(2)小組匯報述說
最后，小組派代表發(fā)言時，有的說:“我找到了春天，你瞧，遠(yuǎn)處的樹木長得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學(xué)生說得已很不錯，但我覺得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵引導(dǎo)說：“除了圖上畫的，請小朋友展開想像的翅膀聯(lián)系我們的實(shí)際生活說一說你還看見什么？”學(xué)生都認(rèn)真地到生活實(shí)際中捕捉春天的影子，有的談到春天來了，風(fēng)變得溫柔了，小朋友都高興地在放風(fēng)箏。有的學(xué)生也說到這個時候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導(dǎo)他們先有條理的、完整地用一句話說出生活中的春天。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來：我看見河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來了，還有千千萬萬的花朵都已盛開了，非常香，可美了!在學(xué)生講述后，我引導(dǎo)其它小朋友對于他們的精彩回答做欣賞性評價。這樣多種形式地說，既提高學(xué)生口語表達(dá)能力，又讓生學(xué)會與其他人合作，學(xué)會欣賞別人。
(四)模擬情境，為春天導(dǎo)游
在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。
1.總結(jié)導(dǎo)入“打電話”環(huán)節(jié)
首先，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語說：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說出它們是什么樣的，連春姐姐都覺得你們很棒，這時可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽，讓他們聽后，也想去那兒看看，好嗎？”
2.根據(jù)要求，同桌互打電話
接著我提出要求：在通話時把看到的有禮貌地講給朋友聽，講述時語言清晰、有條理性、說話完整，聽后其他同學(xué)應(yīng)進(jìn)行評議。
3.選派代表表演并評議
最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們興致勃勃地表演起來。在學(xué)生的合作表演中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評價，有效地提高口語交際訓(xùn)練的質(zhì)量。通過評價實(shí)踐，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的口語交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費(fèi)為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽光照耀著大地，柳樹吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會很愉快……”他們說后，讓小朋友發(fā)表自己的見解。對于學(xué)生精彩的評價，應(yīng)該及時鼓勵。這一環(huán)節(jié)在生生互動的過程中，進(jìn)一步提高了口語交際的能力，也使他們學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會評價他人。
(五)貼貼圖片說春天
根據(jù)低年級學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)，接下來我設(shè)計(jì)了“合作貼圖說春天”這個環(huán)節(jié)，同時也實(shí)現(xiàn)了口語交際與其他學(xué)科之間的融合。
首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來了綠色的地毯，明媚的陽光，美麗的鮮花，你們愿意為我拼一幅圖畫嗎？”孩子們都開心地叫著:“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個人一小組，先合作用事先準(zhǔn)備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對春天說什么，也可寫在圖的下面或旁邊。最后讓學(xué)生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫說話。有的寫：“春雨細(xì)細(xì)綿綿地下著，小動物們高興極了!”有的甚至寫著：“春天來了，花兒開了，燕子笑了，我們也笑了!”當(dāng)學(xué)生交流后，我高興地說:“小朋友們，你們剛才對春天說的話，合起來就是一首美麗的小詩，想不想把它寫下來？”此時，學(xué)生創(chuàng)作的欲望更加強(qiáng)烈，更有一吐為快的感覺。
(六)欣賞兒歌，贊美春天
在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動地說：“老師與你們一樣，此時此刻心情十分激動，真想念首小詩去贊頌這美麗的春天?，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽后再有感情地讀一讀，讀出你對春天的贊美，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好!”在欣賞與朗讀中，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。
(七)總結(jié)延伸
我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學(xué)們還有好多好多想展示的畫和想對春天說的話，下課后同學(xué)們可以繼續(xù)畫畫或者用寫詩寫兒歌等形式來贊美春天，下堂課我們再來展示交流?！?br /> 最后，我以充滿激情的語言總結(jié):“春天給大自然帶來美麗的景色，我們小朋友更應(yīng)好好地愛惜它，同時要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗!”
五、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文并茂的板書。既直觀形象，又生動活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。