一、教學(xué)目標(biāo)明確
在教學(xué)中，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行識字。教學(xué)方法的多樣化使得學(xué)生積極參與到課堂中來。
二、想象畫面，感悟誦讀
這一環(huán)節(jié)首先是通過顧老師范讀激發(fā)孩子的朗讀興趣，接著是孩子們自讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：想象畫面，感悟誦讀。教師抓住孩子們的心理，再次借助多媒體課件輔助教學(xué)，引發(fā)他們的有意注意，激起他們的美感。讓孩子們將課文的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊。并在其中安排了拓展說話的句式訓(xùn)練：晶亮的（ ）
三、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的個(gè)一基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式。”這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀,學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變,如果教師不轉(zhuǎn)變角色,還把自己置身于課堂教學(xué)中至高無上的地位,那么即使你從形式上怎樣模仿,也只是邯鄲學(xué)生。整節(jié)課教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴,和學(xué)生一起平等地進(jìn)行對話和交流,說話的語氣完全是商量的口氣。如:你覺得他說得對嗎?你覺得哪個(gè)字最難寫?等等。無論是自主學(xué)習(xí),合作,探究,一個(gè)關(guān)鍵的問題是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而主動(dòng)性來源于興趣,來源于對學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生答對了,老師送上鼓勵(lì)的話語,課堂上,注意激發(fā)興趣,學(xué)生愛學(xué),落實(shí)讀書。
四、充分發(fā)揮師生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,顧教師遵循低段孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇合適的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上顧老師與學(xué)生成為快樂學(xué)習(xí)的小伙伴,和學(xué)生一起平等地進(jìn)行對話和交流,這樣更有利于發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。

一、教學(xué)目標(biāo)明確
在教學(xué)中，教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行識字。教學(xué)方法的多樣化使得學(xué)生積極參與到課堂中來。
二、想象畫面，感悟誦讀
這一環(huán)節(jié)首先是通過顧老師范讀激發(fā)孩子的朗讀興趣，接著是孩子們自讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：想象畫面，感悟誦讀。教師抓住孩子們的心理，再次借助多媒體課件輔助教學(xué)，引發(fā)他們的有意注意，激起他們的美感。讓孩子們將課文的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造和拓展，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，為孩子們美讀作鋪墊。并在其中安排了拓展說話的句式訓(xùn)練：晶亮的（ ）
三、實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的個(gè)一基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主,合作探究的學(xué)習(xí)方式。”這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀,學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變,如果教師不轉(zhuǎn)變角色,還把自己置身于課堂教學(xué)中至高無上的地位,那么即使你從形式上怎樣模仿,也只是邯鄲學(xué)生。整節(jié)課教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的小伙伴,和學(xué)生一起平等地進(jìn)行對話和交流,說話的語氣完全是商量的口氣。如:你覺得他說得對嗎?你覺得哪個(gè)字最難寫?等等。無論是自主學(xué)習(xí),合作,探究,一個(gè)關(guān)鍵的問題是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而主動(dòng)性來源于興趣,來源于對學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)生答對了,老師送上鼓勵(lì)的話語,課堂上,注意激發(fā)興趣,學(xué)生愛學(xué),落實(shí)讀書。
四、充分發(fā)揮師生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,顧教師遵循低段孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇合適的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上顧老師與學(xué)生成為快樂學(xué)習(xí)的小伙伴,和學(xué)生一起平等地進(jìn)行對話和交流,這樣更有利于發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。