【說教材】
　　 我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
　　 我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
　　1. 直觀演示法。
　　是為了發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
　　2. 多媒體輔助教學法。
　　3. 鼓勵欣賞法。
　　主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
　　1. 自主學習法。
　　2. 合作學習法。
　　在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
　　 下面我說說這節(jié)課的教學流程。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師?！庇蓪W生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學們，你們喜歡孫悟空嗎？”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎？謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
　　1. 我先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。
　　2. 然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。
　　這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
　　三、師生合作，小組研讀全文。
　　1. 我初步設計讓學生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
　　2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然后進行小組交流活動。
　　這時，學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
　　4. 當學生與學生之間互相問答時，我根據(jù)學生問題隨機重點指導。
　　我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說一句話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動以及師生互動。
　　5. 梳理全文，完善板書。
　　6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
　　此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
　　四、擴展練習。
　　出示三項作業(yè)，學生任選其一。
　　1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
　　2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
　　學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
板書設計：
30、我是什么
睡、跑、跳↖ ↗汽
？→云
利與弊 ↙ ↘雨、雹子、雪

節(jié)約水源，注意環(huán)保

【說教材】
　　 我說課的內(nèi)容是第三冊30課《我是什么》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。整篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
　　 我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。所以本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：
　　1. 直觀演示法。
　　是為了發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
　　2. 多媒體輔助教學法。
　　3. 鼓勵欣賞法。
　　主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。
【說學法】
　　1. 自主學習法。
　　2. 合作學習法。
　　在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
　　 下面我說說這節(jié)課的教學流程。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
俗話說“興趣是最好的老師?！庇蓪W生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動起了他們的興趣。所以一開始我就問：“同學們，你們喜歡孫悟空嗎？”然后從孫悟空會七十二變這個話題引出“有個朋友也會變，想知道他是誰嗎？謎底就在30課《我是什么》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
　　1. 我先讓學生自由讀課文，猜猜“我是什么”，并說說是怎么猜出來的。
　　2. 然后將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之后我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。
　　這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
　　三、師生合作，小組研讀全文。
　　1. 我初步設計讓學生根據(jù)課文內(nèi)容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
　　2、我給學生充足的時間，讓他們自由讀課文，準備問題。然后進行小組交流活動。
　　這時，學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
　　4. 當學生與學生之間互相問答時，我根據(jù)學生問題隨機重點指導。
　　我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說一句話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
　　在這一環(huán)節(jié)中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動以及師生互動。
　　5. 梳理全文，完善板書。
　　6. 學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
　　此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
　　四、擴展練習。
　　出示三項作業(yè)，學生任選其一。
　　1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。
　　2. 收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
　　3. 說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
　　學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。
板書設計：
30、我是什么
睡、跑、跳↖ ↗汽
？→云
利與弊 ↙ ↘雨、雹子、雪

節(jié)約水源，注意環(huán)保