韓老師圍繞學(xué)校課題，抓住“生長”，這一“綠色課堂”的關(guān)鍵詞執(zhí)教此課。韓老師的這節(jié)課前，一定讓學(xué)生動手又動腦，用多種方法、通過多種途徑去了解梅蘭芳。所以孩子對課文內(nèi)容有了初步了解，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。上課時，韓老師讓學(xué)生匯報(bào)了有關(guān)梅蘭芳的知識，學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備，已經(jīng)急于要表現(xiàn)自己。這樣既了解了學(xué)情，順應(yīng)了學(xué)情，又滿足了學(xué)情。其次，整節(jié)課為孩子營造了一種濃厚的梨園氛圍。對于課堂上的一些小活動，韓老師用精美的梅蘭芳劇照作為獎勵。但又不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是需要學(xué)生或讀準(zhǔn)字音或答對問題，經(jīng)過大家的合作，共同努力才能“拼”出完整的劇照。在這一過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了期待，課堂回答十分踴躍。

韓老師圍繞學(xué)校課題，抓住“生長”，這一“綠色課堂”的關(guān)鍵詞執(zhí)教此課。韓老師的這節(jié)課前，一定讓學(xué)生動手又動腦，用多種方法、通過多種途徑去了解梅蘭芳。所以孩子對課文內(nèi)容有了初步了解，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。上課時，韓老師讓學(xué)生匯報(bào)了有關(guān)梅蘭芳的知識，學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備，已經(jīng)急于要表現(xiàn)自己。這樣既了解了學(xué)情，順應(yīng)了學(xué)情，又滿足了學(xué)情。其次，整節(jié)課為孩子營造了一種濃厚的梨園氛圍。對于課堂上的一些小活動，韓老師用精美的梅蘭芳劇照作為獎勵。但又不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是需要學(xué)生或讀準(zhǔn)字音或答對問題，經(jīng)過大家的合作，共同努力才能“拼”出完整的劇照。在這一過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了期待，課堂回答十分踴躍。