1、有效設(shè)計(jì)和利用預(yù)習(xí)單。師傅在讓孩子們直讀課文時(shí)，有這么一個(gè)要求：回顧預(yù)習(xí)單，和同桌互讀生字并交流預(yù)習(xí)單上的問題。當(dāng)看到孩子們拿起一本本整齊地貼著每課預(yù)習(xí)單的“藍(lán)蝸?！睍r(shí)，我的內(nèi)心是又驚又疑，驚的是原先只出現(xiàn)于公開課時(shí)的導(dǎo)學(xué)單師傅竟然每節(jié)新課都在用；疑的是二年級(jí)的預(yù)習(xí)單該怎么設(shè)計(jì)呢？帶著問號(hào)，我借閱了一個(gè)孩子的預(yù)習(xí)單，上面清楚地規(guī)定了孩子們?cè)谶@篇課文中應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ)，并且設(shè)計(jì)了幾個(gè)跟課文內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)問題。當(dāng)然效果也非常明顯，上課時(shí)孩子們對(duì)重點(diǎn)字詞已把握得較好，為課堂的識(shí)字教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，教學(xué)效率得到了很大的提高。反觀自己，雖然也明確了預(yù)習(xí)要求，但反饋時(shí)，往往是這個(gè)孩子忘記，那個(gè)孩子漏做，預(yù)習(xí)情況不容樂觀，所以以后我會(huì)盡量效仿師傅的做法。
2、多種方法鞏固字詞。鞏固識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn).。孩子們識(shí)字記得快忘得也快，孫老師抓住低年級(jí)孩子這一特點(diǎn)，在教學(xué)字詞時(shí)采用多種方法，如拼讀、齊讀、組詞、造句等，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
3、以讀代講，以讀悟情。眾所周知，孫老師的誦讀底蘊(yùn)非常深厚，往往讓聽的人豎起大拇指，而她的課堂也處處圍繞著“朗讀”展開?！犊囱返膬?nèi)容和兒童的生活有一定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大，孫老師善于引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話朗讀中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京之情，在讓孩子充分讀的基礎(chǔ)上，受到情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面的熏陶和感染。課文中的四個(gè)問句，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。師傅便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過朗讀，體會(huì)問話時(shí)的心情，圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。
總之，師傅精彩的教學(xué)課堂，教給孩子許多學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，也教給了我許多教學(xué)的方式、方法，我想，近期我的課堂會(huì)努力朝著這個(gè)方向去努力上的。謝謝師傅給予了我們一次這么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！

1、有效設(shè)計(jì)和利用預(yù)習(xí)單。師傅在讓孩子們直讀課文時(shí)，有這么一個(gè)要求：回顧預(yù)習(xí)單，和同桌互讀生字并交流預(yù)習(xí)單上的問題。當(dāng)看到孩子們拿起一本本整齊地貼著每課預(yù)習(xí)單的“藍(lán)蝸?！睍r(shí)，我的內(nèi)心是又驚又疑，驚的是原先只出現(xiàn)于公開課時(shí)的導(dǎo)學(xué)單師傅竟然每節(jié)新課都在用；疑的是二年級(jí)的預(yù)習(xí)單該怎么設(shè)計(jì)呢？帶著問號(hào)，我借閱了一個(gè)孩子的預(yù)習(xí)單，上面清楚地規(guī)定了孩子們?cè)谶@篇課文中應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ)，并且設(shè)計(jì)了幾個(gè)跟課文內(nèi)容相關(guān)的重點(diǎn)問題。當(dāng)然效果也非常明顯，上課時(shí)孩子們對(duì)重點(diǎn)字詞已把握得較好，為課堂的識(shí)字教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，教學(xué)效率得到了很大的提高。反觀自己，雖然也明確了預(yù)習(xí)要求，但反饋時(shí)，往往是這個(gè)孩子忘記，那個(gè)孩子漏做，預(yù)習(xí)情況不容樂觀，所以以后我會(huì)盡量效仿師傅的做法。
2、多種方法鞏固字詞。鞏固識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn).。孩子們識(shí)字記得快忘得也快，孫老師抓住低年級(jí)孩子這一特點(diǎn)，在教學(xué)字詞時(shí)采用多種方法，如拼讀、齊讀、組詞、造句等，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
3、以讀代講，以讀悟情。眾所周知，孫老師的誦讀底蘊(yùn)非常深厚，往往讓聽的人豎起大拇指，而她的課堂也處處圍繞著“朗讀”展開?！犊囱返膬?nèi)容和兒童的生活有一定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大，孫老師善于引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話朗讀中感悟臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京之情，在讓孩子充分讀的基礎(chǔ)上，受到情感，態(tài)度，價(jià)值觀方面的熏陶和感染。課文中的四個(gè)問句，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。師傅便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過朗讀，體會(huì)問話時(shí)的心情，圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。
總之，師傅精彩的教學(xué)課堂，教給孩子許多學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，也教給了我許多教學(xué)的方式、方法，我想，近期我的課堂會(huì)努力朝著這個(gè)方向去努力上的。謝謝師傅給予了我們一次這么好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)！