一、激發(fā)學習興趣，愉快地學習。
　　1.營造良好的學習氛圍
學生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學中，方老師都以微笑面對學生，給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。
2．創(chuàng)設充滿情趣的學習情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學情境，因此，在教學中，我們不難找到切合學生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設生動活潑的學習情境來吸引學生，使學生積極地投入學習。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學中注意了自己的教學方式、方法的多樣化?！　?br /> “生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學環(huán)節(jié)：
　　認識新寶寶——學習生字；
　　為生字寶寶找家——理解詞義；
　　生字寶寶找伙伴——擴充詞匯；
　　二、加強參與意識，主動地學習。
　　1．重視教學設計，培養(yǎng)學生積極的參與態(tài)度。
　 小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；
　　一起來幫忙——在插圖中找準詞語的位置，從而達到理解詞義的目的；
　　送生字寶寶回家——為學生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。
　 前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動物多動情況，拓寬學生思維，增加識字量，激發(fā)學生自主識字、自主學習的興趣。
以上做法，在一定程度上調動了學生的積極心理因素，激發(fā)學生的多種感官參與學習，使學生在開心中學，在玩中學，逐漸形成良好的學習情感與積極的學習態(tài)度。
總之，整節(jié)課方老師給學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，引導學生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功，從而對自己的學習產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗?！　?/td>

　　一、激發(fā)學習興趣，愉快地學習。
　　1.營造良好的學習氛圍
學生“喜歡愛笑的老師”。在這堂課的教學中，方老師都以微笑面對學生，給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎。
2．創(chuàng)設充滿情趣的學習情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學情境，因此，在教學中，我們不難找到切合學生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設生動活潑的學習情境來吸引學生，使學生積極地投入學習。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學中注意了自己的教學方式、方法的多樣化?！　?br /> “生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學環(huán)節(jié)：
　　認識新寶寶——學習生字；
　　為生字寶寶找家——理解詞義；
　　生字寶寶找伙伴——擴充詞匯；
　　二、加強參與意識，主動地學習。
　　1．重視教學設計，培養(yǎng)學生積極的參與態(tài)度。
　 小老師帶讀——自主找出易讀錯的字音；
　　一起來幫忙——在插圖中找準詞語的位置，從而達到理解詞義的目的；
　　送生字寶寶回家——為學生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。
　 前置作業(yè)——收集冬天的詞匯，動物多動情況，拓寬學生思維，增加識字量，激發(fā)學生自主識字、自主學習的興趣。
以上做法，在一定程度上調動了學生的積極心理因素，激發(fā)學生的多種感官參與學習，使學生在開心中學，在玩中學，逐漸形成良好的學習情感與積極的學習態(tài)度。
總之，整節(jié)課方老師給學生創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，引導學生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功，從而對自己的學習產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗?！　?/td>