教學開始，老師出示了各種漂亮的剪紙，讓學生欣賞，然后讓學生說說，你看到了什么，怎么做的？從而引出“紙馬”。接著，出示了一個雪天，小女孩站在窗前，讓學生發(fā)揮想象，她在看什么，在想什么，后面，引導學生一步步往下看，女孩睡了，發(fā)生了什么。老師出示了很多張紙馬帶著小女孩尋找父母的圖片，然后提問，紙馬帶我去了哪些地方。畫面很美，小女孩去的地方也很多，可以說是爬山涉水，歷經(jīng)艱辛，體現(xiàn)了小女孩對爸媽的思念和急切想見的愿望，同時也容易觸動我們的心弦，激發(fā)我們想到自己的孩子，孩子對于爸媽的深情。愛意在此時已經(jīng)升起，伴隨著圖片和音樂，不得不激蕩我們的心靈，但要調(diào)節(jié)，姑且感受和體會下去。
緊接著，老師提出了幾個問題，如天亮了，紙馬又回到了窗上，為什么？小女孩醒來了，怎么樣？然后配樂讓學生讀文字，還有師生共同讀等，讀中進入意境，讀中感悟深情。老師又提問到，爸媽回來了嗎？讓人很快想到了，曾經(jīng)熱播的節(jié)目——爸爸去哪了，不禁再次想到自己的父母和自己的孩子。老師提出讓美夢成真吧，也激發(fā)了我們的共鳴。后面，在讀最后結(jié)尾的時候，指導學生讀出歡喜激動的語氣，然后提出了一個有意思的話題，見到父母終于回來了，用一個字說你會做什么？學生的答案是多樣的，讓人感動的，也是提振心靈的，我們感受到了學生對于家長的愛，感受到了親情的溫暖，感受到了父母對于孩子的責任和使命。
后面，還能夠聯(lián)系實際，讓學生自己說說對于爸媽的思念的感情。并進而回到文本，提問激發(fā)學生思考：這還是一匹普通的紙馬嗎？學生說得很多，很認真，讓我們發(fā)現(xiàn)了，它可以幫助我們實現(xiàn)愿望。老師進而總結(jié)出，這就是剪紙的魅力。到這里，可以說是，通過剪紙的產(chǎn)生，到剪紙給孩子帶來的夢想，到夢想的實現(xiàn)，體現(xiàn)了剪紙所帶給我們的快樂和安慰，體現(xiàn)了民間藝術(shù)的作用和價值。讓我們得以重視這一文藝形式，讓我們思考自己的生活不能缺少剪紙的點綴。很好地達到了認識的升華和鞏固。
最后，老師還推薦了幾本關(guān)于馬的作品的書，讓學生可以課下閱讀，這也是很好地把課內(nèi)和課外結(jié)合的方式，拓展了視野，進行了延伸，強化了對于馬的好感和認同。
可以看出，這節(jié)課里，老師用觸動心靈的語言，用深情的情境，帶領(lǐng)學生進入了一個唯美的耐人思考和想象的天地，認識了親情的美好和偉大，理解了剪紙的形式與風格，對學生進行了愛的濃厚的感染和教育，激發(fā)了學生對于家庭的熱愛和珍惜。課堂上，剪紙的背后，更是學生表達能力的良好訓練，美好情感的真實釋放，把美、愛的人文教育和能力訓練有機地融合在了一起，不愧是一堂與眾不同的有內(nèi)涵有深度耐人品味和感動的課。

教學開始，老師出示了各種漂亮的剪紙，讓學生欣賞，然后讓學生說說，你看到了什么，怎么做的？從而引出“紙馬”。接著，出示了一個雪天，小女孩站在窗前，讓學生發(fā)揮想象，她在看什么，在想什么，后面，引導學生一步步往下看，女孩睡了，發(fā)生了什么。老師出示了很多張紙馬帶著小女孩尋找父母的圖片，然后提問，紙馬帶我去了哪些地方。畫面很美，小女孩去的地方也很多，可以說是爬山涉水，歷經(jīng)艱辛，體現(xiàn)了小女孩對爸媽的思念和急切想見的愿望，同時也容易觸動我們的心弦，激發(fā)我們想到自己的孩子，孩子對于爸媽的深情。愛意在此時已經(jīng)升起，伴隨著圖片和音樂，不得不激蕩我們的心靈，但要調(diào)節(jié)，姑且感受和體會下去。
緊接著，老師提出了幾個問題，如天亮了，紙馬又回到了窗上，為什么？小女孩醒來了，怎么樣？然后配樂讓學生讀文字，還有師生共同讀等，讀中進入意境，讀中感悟深情。老師又提問到，爸媽回來了嗎？讓人很快想到了，曾經(jīng)熱播的節(jié)目——爸爸去哪了，不禁再次想到自己的父母和自己的孩子。老師提出讓美夢成真吧，也激發(fā)了我們的共鳴。后面，在讀最后結(jié)尾的時候，指導學生讀出歡喜激動的語氣，然后提出了一個有意思的話題，見到父母終于回來了，用一個字說你會做什么？學生的答案是多樣的，讓人感動的，也是提振心靈的，我們感受到了學生對于家長的愛，感受到了親情的溫暖，感受到了父母對于孩子的責任和使命。
后面，還能夠聯(lián)系實際，讓學生自己說說對于爸媽的思念的感情。并進而回到文本，提問激發(fā)學生思考：這還是一匹普通的紙馬嗎？學生說得很多，很認真，讓我們發(fā)現(xiàn)了，它可以幫助我們實現(xiàn)愿望。老師進而總結(jié)出，這就是剪紙的魅力。到這里，可以說是，通過剪紙的產(chǎn)生，到剪紙給孩子帶來的夢想，到夢想的實現(xiàn)，體現(xiàn)了剪紙所帶給我們的快樂和安慰，體現(xiàn)了民間藝術(shù)的作用和價值。讓我們得以重視這一文藝形式，讓我們思考自己的生活不能缺少剪紙的點綴。很好地達到了認識的升華和鞏固。
最后，老師還推薦了幾本關(guān)于馬的作品的書，讓學生可以課下閱讀，這也是很好地把課內(nèi)和課外結(jié)合的方式，拓展了視野，進行了延伸，強化了對于馬的好感和認同。
可以看出，這節(jié)課里，老師用觸動心靈的語言，用深情的情境，帶領(lǐng)學生進入了一個唯美的耐人思考和想象的天地，認識了親情的美好和偉大，理解了剪紙的形式與風格，對學生進行了愛的濃厚的感染和教育，激發(fā)了學生對于家庭的熱愛和珍惜。課堂上，剪紙的背后，更是學生表達能力的良好訓練，美好情感的真實釋放，把美、愛的人文教育和能力訓練有機地融合在了一起，不愧是一堂與眾不同的有內(nèi)涵有深度耐人品味和感動的課。