1．說教材
《“黑板”跑了》講述了法國物理學(xué)家安培的一個小故事，課文內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。課文先概述安培“研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度”，然后講述他誤把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板邊走邊演算的故事，具體描述他在“豎著一塊‘黑板’” ——“慢慢后退”——“越走越快”時的表現(xiàn)，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。粗讀之下也許令人發(fā)笑，略一回味卻在情理之中，因為類似的事情生活中也常有。本單元著重于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，本課抓住“從哪些詞句看出安培研究問題入了迷”來展開教學(xué)，從而使學(xué)生了解到正是因為安培對科學(xué)的專注態(tài)度，才使他成為了著名的科學(xué)家。
　　2．說學(xué)情
　　二年級的學(xué)生完全可以在老師指導(dǎo)下，憑著已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務(wù)，教學(xué)重心應(yīng)向閱讀過渡，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、帶著問題閱讀，增強閱讀的效果。因此課堂上學(xué)習(xí)生字的時間花得較少，重點抓了“輛、恍”這兩個三拼音的讀音以及“考”的字形，而把大量的時間留給了閱讀和體會，通過劃句、品詞，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中有所感悟，從而體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度
　　3．說教學(xué)目標(biāo)
　　根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，既要保底：在語言環(huán)境中學(xué)會10個漢字，正確朗讀課文，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度；在劃句讀句中培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語品悟，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，對學(xué)有余力的學(xué)生，教師又布置他們收集相關(guān)小故事并講述，為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。
　　4．說教法
　　學(xué)習(xí)課文時，整篇文章老師沒有作過多的講解，而是由扶到放，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力及朗讀能力，通過抓重點詞句讀讀、議議、品品，并進行各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
　　5．說學(xué)法
　　良好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，故設(shè)計了帶著問題去閱讀。讓學(xué)生邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問題入了迷？為了讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地找詞句并有感情地朗讀，我先請一位朗讀水平較好的學(xué)生示范讀句“他研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度”，通過評議使學(xué)生明白“全神貫注、常常、入迷”這幾個詞最能體現(xiàn)安培認(rèn)真的態(tài)度，是關(guān)鍵詞語，它們要讀出重音，然后讓學(xué)生用這種方法找出體現(xiàn)安培研究問題很入迷的句子，抓住關(guān)鍵詞來讀出語氣，從而體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。
　　6．說實施
　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。（1）介紹安培，導(dǎo)入課文。（2）整體感知，學(xué)習(xí)生字。邊讀邊思：會跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會把它當(dāng)成黑板的呢？通過完成填空來整體把握課文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)生字，學(xué)生易學(xué)易記，起到事半功倍的作用。（3）細(xì)讀課文，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，我采用讓學(xué)生帶著問題去閱讀，通過劃句、品詞，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中有所感悟，從而體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，學(xué)生的朗讀能力也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。（4）小結(jié)，拓展。通過學(xué)生講科學(xué)家的故事，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中提高學(xué)生的口頭表達能力。（5）完成寫字練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

1．說教材
《“黑板”跑了》講述了法國物理學(xué)家安培的一個小故事，課文內(nèi)容生動易懂，敘事層次清楚。課文先概述安培“研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度”，然后講述他誤把馬車車廂后壁當(dāng)成黑板邊走邊演算的故事，具體描述他在“豎著一塊‘黑板’” ——“慢慢后退”——“越走越快”時的表現(xiàn)，反映了他專心研究科學(xué)的可貴精神。粗讀之下也許令人發(fā)笑，略一回味卻在情理之中，因為類似的事情生活中也常有。本單元著重于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，本課抓住“從哪些詞句看出安培研究問題入了迷”來展開教學(xué)，從而使學(xué)生了解到正是因為安培對科學(xué)的專注態(tài)度，才使他成為了著名的科學(xué)家。
　　2．說學(xué)情
　　二年級的學(xué)生完全可以在老師指導(dǎo)下，憑著已經(jīng)掌握的識字方法和識字能力自主完成識字任務(wù)，教學(xué)重心應(yīng)向閱讀過渡，初步培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、帶著問題閱讀，增強閱讀的效果。因此課堂上學(xué)習(xí)生字的時間花得較少，重點抓了“輛、恍”這兩個三拼音的讀音以及“考”的字形，而把大量的時間留給了閱讀和體會，通過劃句、品詞，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中有所感悟，從而體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度
　　3．說教學(xué)目標(biāo)
　　根據(jù)本單元的目標(biāo)，結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性，既要保底：在語言環(huán)境中學(xué)會10個漢字，正確朗讀課文，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度；在劃句讀句中培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語品悟，根據(jù)句子的內(nèi)容讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，對學(xué)有余力的學(xué)生，教師又布置他們收集相關(guān)小故事并講述，為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。
　　4．說教法
　　學(xué)習(xí)課文時，整篇文章老師沒有作過多的講解，而是由扶到放，著重于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力及朗讀能力，通過抓重點詞句讀讀、議議、品品，并進行各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，并對這種態(tài)度產(chǎn)生敬仰的情感。
　　5．說學(xué)法
　　良好的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，故設(shè)計了帶著問題去閱讀。讓學(xué)生邊讀課文邊思考：從哪些詞句看出安培研究問題入了迷？為了讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地找詞句并有感情地朗讀，我先請一位朗讀水平較好的學(xué)生示范讀句“他研究問題全神貫注，常常達到入迷的程度”，通過評議使學(xué)生明白“全神貫注、常常、入迷”這幾個詞最能體現(xiàn)安培認(rèn)真的態(tài)度，是關(guān)鍵詞語，它們要讀出重音，然后讓學(xué)生用這種方法找出體現(xiàn)安培研究問題很入迷的句子，抓住關(guān)鍵詞來讀出語氣，從而體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。
　　6．說實施
　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。（1）介紹安培，導(dǎo)入課文。（2）整體感知，學(xué)習(xí)生字。邊讀邊思：會跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么會把它當(dāng)成黑板的呢？通過完成填空來整體把握課文的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)生字，學(xué)生易學(xué)易記，起到事半功倍的作用。（3）細(xì)讀課文，體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文邊讀邊想”，因此，我采用讓學(xué)生帶著問題去閱讀，通過劃句、品詞，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中有所感悟，從而體會安培對科學(xué)的專注態(tài)度，學(xué)生的朗讀能力也在不知不覺中得到了培養(yǎng)。（4）小結(jié)，拓展。通過學(xué)生講科學(xué)家的故事，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中提高學(xué)生的口頭表達能力。（5）完成寫字練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。