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        水鄉(xiāng)歌評課稿

        信息發(fā)布者:香草
        一、反復(fù)朗讀,重在感悟
        讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑,忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說寫技能訓(xùn)練便成了無本之木,無源之水,抓住了什么語文能力。在教學(xué)課文第一小節(jié),感悟水鄉(xiāng)水多時,蔡老師提了一個問題:你從哪些字詞中感受到水多?學(xué)生不僅從文字中感受到水多,而且體會到水美。通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,指名讀,全班讀,最后讓學(xué)生把"心情寫在臉上"讀.這個反復(fù)讀,不是簡單的遍數(shù)的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個個讀得樂在其中,讀書聲充滿整個課堂。讀是方法是手段,感悟是目標。王老師對文中優(yōu)美的句子不惜時間,采用形式多樣的朗讀方式,積淀了學(xué)生的語感.水鄉(xiāng)秀美之圖盡在學(xué)生腦海中。
        二 、創(chuàng)設(shè)情境,重在激發(fā)興趣.
        . 如何激發(fā)孩子門學(xué)習的興趣,增強他們的體驗,蔡老師至始至終引導(dǎo)學(xué)生投入到情境之中。上課開始,老師創(chuàng)設(shè)情境讓孩子談?wù)劇懊馈?,這一問題有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。學(xué)生個個精神抖擻。在學(xué)習課文時,蔡老師更是利用多媒體課件,讓學(xué)生進入江南水鄉(xiāng)的情境,讓學(xué)生理解“白帆片片像云朵”,利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思,。這一情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生如臨其境,教學(xué)難點更是迎刃而解。
        三、蔡老師注意搭建平臺,遷移運用。教學(xué)最后,蔡老師布置了仿寫的作業(yè),讓學(xué)生仿照所學(xué)詩歌的形式,當回小詩人再寫一段話,鼓勵學(xué)生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言,提高了學(xué)生運用語文的能力,為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)了橋梁。在這樣的語言實踐活動中,可以充分釋放學(xué)生的探究潛能。這種延續(xù)的探究活動源于文本又超越了文本,激活了學(xué)生深入探究的意識與創(chuàng)造性思維。
        總之,本文語言美,意境美,蔡老師在課堂教學(xué)中抓住了“美”,也突出了 “美”,學(xué)生領(lǐng)悟了“美”,也讀出了“美”,我們聽著同樣也獲得了“美”的感受。

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