《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明了“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。 再看生字：從讀音上來說，生字中有兩個翹舌音“繞”“朝”，兩個后鼻音“映”和“像”。前鼻音有“灣”“爛”。翹舌音和本課的讀音最難讀的在于有輕聲的短語，如繞著村子、緩緩地流著、燦爛的朝霞等等。我執(zhí)教的是第一課時，下面來談談我的課后反思。
1、扎實生字的教學，關注生字的音形義，各有側重。本堂課我讓學生自主識字“朝”，學生積極性很高，紛紛舉手“我會讀、我會寫、我會記、我組詞、我說成語”。學生積累的成語很多，有：朝三暮四、朝九晚五等，我也及時寫在黑板上，供其他學生積累，不斷提高學生的詞匯量及其學習積極性。對“繞、緩、映”三個字進行小組合作學習。適時地補充，但小組識字的有效性還不夠高，要落實在平時，加強訓練，提高小組長的組織能力。
2、注重詞語的理解。“倒映”在讀準詞語的基礎上，出示圖片，讓學生進行說話訓練，“河里倒映著（ ）?！薄埃?）倒映在河里?！蓖ㄟ^說話來形象地理解“倒映”這個詞語。
3、注重朗讀指導。在教學第二小節(jié)時，分句逐一朗讀，我讓學生先讀準、讀通句子?！按遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”這句話學生多字或少字，讓學生教學生，教會學生如何讀通句子。
回顧自己的課堂，自己還是放不開，沒有把主動權真正地放給學生，及時捕捉學生的生成資源，及時評價，給予學生激勵的評價。

《月亮灣》是蘇教版語文第四冊第三單元中的一篇講讀課文，課文以生動、形象的語言，清晰的條理，展現了一幅迷人的田園春景圖，表達了作者對家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。課文共3個自然段，第一段只有一句話，點明了“我”的家鄉(xiāng)月亮灣是個美麗的村子。第二、三自然段是課文的重點段落，課文中配備了插圖，分別按順序講了月亮灣村前、村后的自然景物。 再看生字：從讀音上來說，生字中有兩個翹舌音“繞”“朝”，兩個后鼻音“映”和“像”。前鼻音有“灣”“爛”。翹舌音和本課的讀音最難讀的在于有輕聲的短語，如繞著村子、緩緩地流著、燦爛的朝霞等等。我執(zhí)教的是第一課時，下面來談談我的課后反思。
1、扎實生字的教學，關注生字的音形義，各有側重。本堂課我讓學生自主識字“朝”，學生積極性很高，紛紛舉手“我會讀、我會寫、我會記、我組詞、我說成語”。學生積累的成語很多，有：朝三暮四、朝九晚五等，我也及時寫在黑板上，供其他學生積累，不斷提高學生的詞匯量及其學習積極性。對“繞、緩、映”三個字進行小組合作學習。適時地補充，但小組識字的有效性還不夠高，要落實在平時，加強訓練，提高小組長的組織能力。
2、注重詞語的理解。“倒映”在讀準詞語的基礎上，出示圖片，讓學生進行說話訓練，“河里倒映著（ ）?！薄埃?）倒映在河里?！蓖ㄟ^說話來形象地理解“倒映”這個詞語。
3、注重朗讀指導。在教學第二小節(jié)時，分句逐一朗讀，我讓學生先讀準、讀通句子?！按遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”這句話學生多字或少字，讓學生教學生，教會學生如何讀通句子。
回顧自己的課堂，自己還是放不開，沒有把主動權真正地放給學生，及時捕捉學生的生成資源，及時評價，給予學生激勵的評價。