北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第三冊(cè)
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
本節(jié)課教師 以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和義務(wù)教育本質(zhì).構(gòu)建靈活開放的學(xué)習(xí)氛圍，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系以及促進(jìn)學(xué)科之間的融合。充分 發(fā)揮語文的人文教育功能，滲透社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)健康的個(gè)性和愛美的情趣。利教利學(xué)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，為教師與學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的空間。
二、教學(xué)背景分析：
（一）、教材分析：
《動(dòng)物時(shí)裝表演》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文通過一場(chǎng)時(shí)裝表演，介紹了5種動(dòng)物的皮毛及作用說明動(dòng)物為了生存，都有自我保護(hù)性能和特殊性能，使人們感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣?！秳?dòng)物時(shí)裝表演》是一篇有趣的科普知識(shí)課文，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出物中動(dòng)物時(shí)裝的作用，本課作者賦以小動(dòng)物以人的思維與感情，文中通過其他小動(dòng)物的對(duì)話和簡(jiǎn)單的兒歌間接的介紹了五種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x中理解動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，在評(píng)選最佳時(shí)裝表演時(shí)讓他們懂得動(dòng)物的皮毛各有各的用處，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。擬人手法的運(yùn)用不僅是語言生動(dòng)形象，而且增強(qiáng)了課文的感染力。本文淺顯易懂，趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)中能滿足個(gè)人的興趣。
（二）、學(xué)生情況分析：
現(xiàn)在的學(xué)生由于在家中多為認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定的。由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷短、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維正處于具體形象為主時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物總是循著由淺入深、由個(gè)別到一般由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進(jìn)行的，所以在教學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持形象直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把說和練有機(jī)的結(jié)合在一起。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，在討論中了解動(dòng)物的皮毛各有各的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
2、通過自讀、朗讀了解課文的內(nèi)容，借助討論知道動(dòng)物的皮毛相
對(duì)于自身都是最佳的。
3、使學(xué)生對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解動(dòng)物的皮毛各有各的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：明白動(dòng)物的皮毛最佳之說，只是相對(duì)自身是最佳的。
四、教學(xué)過程：
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考，如果你是評(píng)委，你打算從哪幾方面評(píng)選出最佳時(shí)裝。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)尚淺，可能只會(huì)說從時(shí)裝的樣子上選。抓住學(xué)生的回答，進(jìn)行全文的初步感知，認(rèn)識(shí)不同時(shí)裝具有不同的樣子。
之后自讀課文，進(jìn)行第二次整體感知，找到哪些小動(dòng)物參加了時(shí)裝表演，他們穿的時(shí)裝是什么樣子。教師可通過課件動(dòng)畫給學(xué)生直觀感受，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，說說你最喜歡誰的時(shí)裝？為什么？要求學(xué)生用課文中的內(nèi)容回答，并用讀的形式展示，讀出你選擇的這種小動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，抓住“五彩繽紛”、“十分可愛”、“一身硬刺”、“不斷變化”這些描寫時(shí)裝的關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)孔雀部分，感受孔雀在樂曲聲中舞蹈的優(yōu)美。尊重學(xué)生自主選擇小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀時(shí)裝的特點(diǎn)和自己的喜愛之情。
學(xué)生體會(huì)到這兒時(shí)開展第一次評(píng)選，能不能選出最佳時(shí)裝？學(xué)生的意見不統(tǒng)一，看來是評(píng)選不出的，此時(shí)讓學(xué)生再讀讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)選最佳時(shí)裝除了看外表還要看看各種時(shí)裝的作用。這是本課的難點(diǎn)。
為了突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)物不同分為五個(gè)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。明確要求：如果你就是這種小動(dòng)物，請(qǐng)你將自己試裝的樣子和作用聯(lián)系起來介紹給大家。再在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。按小組匯報(bào)時(shí)再一次明確要求：如果文中有介紹的語句，要摘錄原文進(jìn)行介紹，讀出感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如果需要用自己的語言，教師則給予指導(dǎo)，訓(xùn)練表達(dá)能力，同時(shí)開展口語交際，使學(xué)生知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用。
回報(bào)時(shí)教師或其他組的同學(xué)可提問：“北極熊，穿這么笨重的皮襖行動(dòng)多不方便呀，快脫掉吧！”“刺猬，總背著這樣的硬刺行走，多危險(xiǎn)呀！”“變色龍，為什么你要上竄下跳的變換顏色？”“青蛙，你全身上下的顏色只有綠色，不單調(diào)嗎？換一換顏色吧。”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料發(fā)表意見，進(jìn)入角色與教師對(duì)話，懂得動(dòng)物皮毛各有各的作用。孔雀的時(shí)裝是為吸引異性，這是難點(diǎn)，不宜將此點(diǎn)告訴低年級(jí)學(xué)生，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)，根據(jù)孔雀出場(chǎng)使大家的反應(yīng)拓展為吸引同伴，或可外延伸你還知道哪些這樣的動(dòng)物，雄性的時(shí)裝比雌性的時(shí)裝漂亮。
啟發(fā)學(xué)生：除了他們，還有更多的小動(dòng)物來參加時(shí)裝表演，請(qǐng)學(xué)生用我是（ ），穿著（ ），可以（ ）的句式根據(jù)課前搜集的資料談?wù)勂渌麆?dòng)物皮毛的特點(diǎn)以及性能。為突破難點(diǎn)作鋪墊。
學(xué)生領(lǐng)悟到這兒，開展第二次討論，能否評(píng)出最佳時(shí)裝，學(xué)生各抒己見，因?yàn)闀r(shí)裝的樣子不一樣，用途不一樣，評(píng)選不出最佳時(shí)裝，從而進(jìn)知道動(dòng)物為了生存，都有自我保護(hù)性能和特殊性能，感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣。
五、作業(yè)：
1、讀課文
2、把你知道動(dòng)物時(shí)裝的作用給家人說一說。
六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
（一）、利用朗讀手冊(cè)，學(xué)生同桌兩個(gè)人一組互讀互評(píng)，并填好手冊(cè)。
（二）、看拼音寫詞語，內(nèi)容如下：
時(shí)裝 樂曲 喝彩 稱贊
兄弟 生活 評(píng)選 五彩繽紛
七、板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)物時(shí)裝表演
孔雀 五彩繽紛 吸引
北極熊 雪白皮襖 保暖
刺猬 一身硬刺 保護(hù)
青蛙 草綠色 隱蔽
變色龍 不斷變色 隱蔽

北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第三冊(cè)
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
本節(jié)課教師 以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和義務(wù)教育本質(zhì).構(gòu)建靈活開放的學(xué)習(xí)氛圍，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系以及促進(jìn)學(xué)科之間的融合。充分 發(fā)揮語文的人文教育功能，滲透社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)健康的個(gè)性和愛美的情趣。利教利學(xué)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，為教師與學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的空間。
二、教學(xué)背景分析：
（一）、教材分析：
《動(dòng)物時(shí)裝表演》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文通過一場(chǎng)時(shí)裝表演，介紹了5種動(dòng)物的皮毛及作用說明動(dòng)物為了生存，都有自我保護(hù)性能和特殊性能，使人們感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣?！秳?dòng)物時(shí)裝表演》是一篇有趣的科普知識(shí)課文，通俗易懂，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出物中動(dòng)物時(shí)裝的作用，本課作者賦以小動(dòng)物以人的思維與感情，文中通過其他小動(dòng)物的對(duì)話和簡(jiǎn)單的兒歌間接的介紹了五種動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x中理解動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，在評(píng)選最佳時(shí)裝表演時(shí)讓他們懂得動(dòng)物的皮毛各有各的用處，對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。擬人手法的運(yùn)用不僅是語言生動(dòng)形象，而且增強(qiáng)了課文的感染力。本文淺顯易懂，趣味性和知識(shí)性很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)中能滿足個(gè)人的興趣。
（二）、學(xué)生情況分析：
現(xiàn)在的學(xué)生由于在家中多為認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是由年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所決定的。由于二年級(jí)的學(xué)生年齡小、閱歷短、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，思維正處于具體形象為主時(shí)期，他們認(rèn)識(shí)事物總是循著由淺入深、由個(gè)別到一般由具體到抽象、由感性到理性這一規(guī)律進(jìn)行的，所以在教學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持形象直觀、啟發(fā)誘導(dǎo)、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，把說和練有機(jī)的結(jié)合在一起。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，在討論中了解動(dòng)物的皮毛各有各的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。
2、通過自讀、朗讀了解課文的內(nèi)容，借助討論知道動(dòng)物的皮毛相
對(duì)于自身都是最佳的。
3、使學(xué)生對(duì)大自然中的動(dòng)物產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解動(dòng)物的皮毛各有各的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：明白動(dòng)物的皮毛最佳之說，只是相對(duì)自身是最佳的。
四、教學(xué)過程：
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文思考，如果你是評(píng)委，你打算從哪幾方面評(píng)選出最佳時(shí)裝。此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)尚淺，可能只會(huì)說從時(shí)裝的樣子上選。抓住學(xué)生的回答，進(jìn)行全文的初步感知，認(rèn)識(shí)不同時(shí)裝具有不同的樣子。
之后自讀課文，進(jìn)行第二次整體感知，找到哪些小動(dòng)物參加了時(shí)裝表演，他們穿的時(shí)裝是什么樣子。教師可通過課件動(dòng)畫給學(xué)生直觀感受，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，說說你最喜歡誰的時(shí)裝？為什么？要求學(xué)生用課文中的內(nèi)容回答，并用讀的形式展示，讀出你選擇的這種小動(dòng)物時(shí)裝的特點(diǎn)，抓住“五彩繽紛”、“十分可愛”、“一身硬刺”、“不斷變化”這些描寫時(shí)裝的關(guān)鍵詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)孔雀部分，感受孔雀在樂曲聲中舞蹈的優(yōu)美。尊重學(xué)生自主選擇小動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀時(shí)裝的特點(diǎn)和自己的喜愛之情。
學(xué)生體會(huì)到這兒時(shí)開展第一次評(píng)選，能不能選出最佳時(shí)裝？學(xué)生的意見不統(tǒng)一，看來是評(píng)選不出的，此時(shí)讓學(xué)生再讀讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)選最佳時(shí)裝除了看外表還要看看各種時(shí)裝的作用。這是本課的難點(diǎn)。
為了突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生喜歡的動(dòng)物不同分為五個(gè)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。明確要求：如果你就是這種小動(dòng)物，請(qǐng)你將自己試裝的樣子和作用聯(lián)系起來介紹給大家。再在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)。按小組匯報(bào)時(shí)再一次明確要求：如果文中有介紹的語句，要摘錄原文進(jìn)行介紹，讀出感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如果需要用自己的語言，教師則給予指導(dǎo)，訓(xùn)練表達(dá)能力，同時(shí)開展口語交際，使學(xué)生知道動(dòng)物的皮毛各有各的作用。
回報(bào)時(shí)教師或其他組的同學(xué)可提問：“北極熊，穿這么笨重的皮襖行動(dòng)多不方便呀，快脫掉吧！”“刺猬，總背著這樣的硬刺行走，多危險(xiǎn)呀！”“變色龍，為什么你要上竄下跳的變換顏色？”“青蛙，你全身上下的顏色只有綠色，不單調(diào)嗎？換一換顏色吧。”學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料發(fā)表意見，進(jìn)入角色與教師對(duì)話，懂得動(dòng)物皮毛各有各的作用。孔雀的時(shí)裝是為吸引異性，這是難點(diǎn)，不宜將此點(diǎn)告訴低年級(jí)學(xué)生，教師可重點(diǎn)指導(dǎo)，根據(jù)孔雀出場(chǎng)使大家的反應(yīng)拓展為吸引同伴，或可外延伸你還知道哪些這樣的動(dòng)物，雄性的時(shí)裝比雌性的時(shí)裝漂亮。
啟發(fā)學(xué)生：除了他們，還有更多的小動(dòng)物來參加時(shí)裝表演，請(qǐng)學(xué)生用我是（ ），穿著（ ），可以（ ）的句式根據(jù)課前搜集的資料談?wù)勂渌麆?dòng)物皮毛的特點(diǎn)以及性能。為突破難點(diǎn)作鋪墊。
學(xué)生領(lǐng)悟到這兒，開展第二次討論，能否評(píng)出最佳時(shí)裝，學(xué)生各抒己見，因?yàn)闀r(shí)裝的樣子不一樣，用途不一樣，評(píng)選不出最佳時(shí)裝，從而進(jìn)知道動(dòng)物為了生存，都有自我保護(hù)性能和特殊性能，感到大自然中動(dòng)物十分奇妙、有趣。
五、作業(yè)：
1、讀課文
2、把你知道動(dòng)物時(shí)裝的作用給家人說一說。
六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)：
（一）、利用朗讀手冊(cè)，學(xué)生同桌兩個(gè)人一組互讀互評(píng)，并填好手冊(cè)。
（二）、看拼音寫詞語，內(nèi)容如下：
時(shí)裝 樂曲 喝彩 稱贊
兄弟 生活 評(píng)選 五彩繽紛
七、板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)物時(shí)裝表演
孔雀 五彩繽紛 吸引
北極熊 雪白皮襖 保暖
刺猬 一身硬刺 保護(hù)
青蛙 草綠色 隱蔽
變色龍 不斷變色 隱蔽