訓(xùn)練扎實(shí)。整堂課語(yǔ)言文字訓(xùn)練比比皆是，如：用“因?yàn)椤浴闭f句子，再用“之所以……是因?yàn)椤本涫綋Q一種說法；再如：給“常?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)；又如：出示句式用“終于”說句子等等，包括最后的成語(yǔ)補(bǔ)充，無不體現(xiàn)了教者的良苦用心。語(yǔ)文課的根本目的是讓學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，而這一目標(biāo)的達(dá)成全靠語(yǔ)文課上扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課。
學(xué)法多樣。如何讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，褚老師這堂課給我們做了一個(gè)極好的示范。例如用舉例子的方法來理解“終于”一詞的含義，體會(huì)“成為京劇大師”的不容易；用動(dòng)作演示的方法來理解“緊盯”一詞；現(xiàn)場(chǎng)模仿梅蘭芳練眼神的過程來體會(huì)梅蘭芳學(xué)藝的艱辛。學(xué)法多樣在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，增加課堂的趣味性。
剪裁巧妙。課堂上褚老師重新剪裁了文章的行文脈絡(luò)，先學(xué)第一和第三自然段，用“不是唱戲的料子卻成為了世界聞名的京劇大師”激起學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)入到第二自然段的學(xué)習(xí)中。這樣的剪裁巧妙而合理，符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也給人耳目一新之感。

訓(xùn)練扎實(shí)。整堂課語(yǔ)言文字訓(xùn)練比比皆是，如：用“因?yàn)椤浴闭f句子，再用“之所以……是因?yàn)椤本涫綋Q一種說法；再如：給“常?！睋Q個(gè)詞語(yǔ)；又如：出示句式用“終于”說句子等等，包括最后的成語(yǔ)補(bǔ)充，無不體現(xiàn)了教者的良苦用心。語(yǔ)文課的根本目的是讓學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，而這一目標(biāo)的達(dá)成全靠語(yǔ)文課上扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文課。
學(xué)法多樣。如何讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，褚老師這堂課給我們做了一個(gè)極好的示范。例如用舉例子的方法來理解“終于”一詞的含義，體會(huì)“成為京劇大師”的不容易；用動(dòng)作演示的方法來理解“緊盯”一詞；現(xiàn)場(chǎng)模仿梅蘭芳練眼神的過程來體會(huì)梅蘭芳學(xué)藝的艱辛。學(xué)法多樣在提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，增加課堂的趣味性。
剪裁巧妙。課堂上褚老師重新剪裁了文章的行文脈絡(luò)，先學(xué)第一和第三自然段，用“不是唱戲的料子卻成為了世界聞名的京劇大師”激起學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)入到第二自然段的學(xué)習(xí)中。這樣的剪裁巧妙而合理，符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也給人耳目一新之感。