亮點(diǎn)一 —— 精
1.精致教學(xué)：《母親的恩情》一文是 “文包詩”結(jié)構(gòu)的文章。這種結(jié)構(gòu)的文章一般分為兩部分：故事和古詩。故事是古詩意境的展現(xiàn)，古詩是故事的凝聚和濃縮。在這節(jié)課上，陳老師先從古詩入手，讓學(xué)生從故事中找出對(duì)應(yīng)的語句，形成閱讀的期待，容易激發(fā)學(xué)生探究欲望。這也是我們新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：變教師的問為學(xué)生的問，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。（即問題意識(shí)教學(xué)法）。之后師生不斷品詞、析句、品讀、合作朗讀等，在這種氣氛之中，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，“快樂學(xué)習(xí)，精致教學(xué)”從而清晰呈現(xiàn)。
2.精煉語言：在陳老師引領(lǐng)下，學(xué)生在不斷地思考，不斷地走進(jìn)文本。從初讀時(shí)的平淡到后來有韻味地讀，這就是一個(gè)很大的提升。她用簡練的語言教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，之后，一遍又一遍地讀文、讀詩，在讀中思考，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言表情達(dá)意！
3.精彩表揚(yáng)：在課堂上，每當(dāng)學(xué)生回答完畢，陳老師總會(huì)有精彩的點(diǎn)評(píng)：“說的太好了，你真是厲害！”“你很了不起！”“你讀出了味道！”“你很棒！”“我們給她點(diǎn)掌聲！”好孩子是夸出來的，陳老師就做到了這一點(diǎn)，我也想對(duì)她說：“你很棒！”
4.精當(dāng)?shù)陌鍟?。課題處，一幅漂亮的簡筆畫勾勒出了文本內(nèi)容。在評(píng)課環(huán)節(jié)中也受到了大家的一致稱贊。
亮點(diǎn)二 —— 美
1.陳老師今天穿了一件漂亮的小白襖，清秀的外表再加親切的教學(xué)態(tài)度，讓我不免想入非非：如果我是她的學(xué)生，能天天聽美麗的陳老師上課，那是多么幸福呀！她的一顰一笑，一舉手一投足都是那么耐人尋味，真是一種精神上的享受。
2.陳老師的人美，課上得更美。聽了她的這節(jié)課，我深深認(rèn)識(shí)到古詩是一種美的教育和情感的熏陶。在課堂上陳老師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話，與作者對(duì)話，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：
（1）多媒體只是課堂教學(xué)的輔助工具，很多教師為了使用多媒體而制作多媒體，顯然這樣的做法是不能成立的。我認(rèn)為使用多媒體，必須明確使用的目的。在這節(jié)課上陳老師明確目標(biāo)，學(xué)生直觀感受孟郊母子的表情，體現(xiàn)了使用此次課件的重要性，讓人覺得多一點(diǎn)嫌多，少一點(diǎn)嫌少，這就是課件制作的成功之處。尤其巧妙的是在理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，通過文字介紹，語言描述顯然效果是較差的，陳老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用多媒體向孩子們直觀顯示針腳、孟郊母子等鏡頭。多媒體播放畫面時(shí)，有的學(xué)生不禁“啊”了起來，這樣不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量體驗(yàn)。直觀形象的教學(xué)既省卻了繁瑣的講解又起到了無與倫比的教學(xué)效果，讓我佩服其設(shè)計(jì)的用心。　　
（2）陳老師在教學(xué)古詩時(shí)，富有激情的語言和充滿激情的肢體動(dòng)作深深地感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀古詩的熱情。特別是在深入理解了故事的內(nèi)容后，最后再讀詩句時(shí)，學(xué)生像換了一個(gè)人似的，個(gè)個(gè)精神飽滿，韻味十足。
總之，陳老師以情感人，在多樣的渲染中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生深深地感受到語文教學(xué)中特有的魅力。相信，學(xué)生在這樣的課堂上都能享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

亮點(diǎn)一 —— 精
1.精致教學(xué)：《母親的恩情》一文是 “文包詩”結(jié)構(gòu)的文章。這種結(jié)構(gòu)的文章一般分為兩部分：故事和古詩。故事是古詩意境的展現(xiàn)，古詩是故事的凝聚和濃縮。在這節(jié)課上，陳老師先從古詩入手，讓學(xué)生從故事中找出對(duì)應(yīng)的語句，形成閱讀的期待，容易激發(fā)學(xué)生探究欲望。這也是我們新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的：變教師的問為學(xué)生的問，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。（即問題意識(shí)教學(xué)法）。之后師生不斷品詞、析句、品讀、合作朗讀等，在這種氣氛之中，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本深處，“快樂學(xué)習(xí)，精致教學(xué)”從而清晰呈現(xiàn)。
2.精煉語言：在陳老師引領(lǐng)下，學(xué)生在不斷地思考，不斷地走進(jìn)文本。從初讀時(shí)的平淡到后來有韻味地讀，這就是一個(gè)很大的提升。她用簡練的語言教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，之后，一遍又一遍地讀文、讀詩，在讀中思考，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言表情達(dá)意！
3.精彩表揚(yáng)：在課堂上，每當(dāng)學(xué)生回答完畢，陳老師總會(huì)有精彩的點(diǎn)評(píng)：“說的太好了，你真是厲害！”“你很了不起！”“你讀出了味道！”“你很棒！”“我們給她點(diǎn)掌聲！”好孩子是夸出來的，陳老師就做到了這一點(diǎn)，我也想對(duì)她說：“你很棒！”
4.精當(dāng)?shù)陌鍟?。課題處，一幅漂亮的簡筆畫勾勒出了文本內(nèi)容。在評(píng)課環(huán)節(jié)中也受到了大家的一致稱贊。
亮點(diǎn)二 —— 美
1.陳老師今天穿了一件漂亮的小白襖，清秀的外表再加親切的教學(xué)態(tài)度，讓我不免想入非非：如果我是她的學(xué)生，能天天聽美麗的陳老師上課，那是多么幸福呀！她的一顰一笑，一舉手一投足都是那么耐人尋味，真是一種精神上的享受。
2.陳老師的人美，課上得更美。聽了她的這節(jié)課，我深深認(rèn)識(shí)到古詩是一種美的教育和情感的熏陶。在課堂上陳老師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話，與作者對(duì)話，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：
（1）多媒體只是課堂教學(xué)的輔助工具，很多教師為了使用多媒體而制作多媒體，顯然這樣的做法是不能成立的。我認(rèn)為使用多媒體，必須明確使用的目的。在這節(jié)課上陳老師明確目標(biāo)，學(xué)生直觀感受孟郊母子的表情，體現(xiàn)了使用此次課件的重要性，讓人覺得多一點(diǎn)嫌多，少一點(diǎn)嫌少，這就是課件制作的成功之處。尤其巧妙的是在理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，通過文字介紹，語言描述顯然效果是較差的，陳老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用多媒體向孩子們直觀顯示針腳、孟郊母子等鏡頭。多媒體播放畫面時(shí)，有的學(xué)生不禁“啊”了起來，這樣不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量體驗(yàn)。直觀形象的教學(xué)既省卻了繁瑣的講解又起到了無與倫比的教學(xué)效果，讓我佩服其設(shè)計(jì)的用心。　　
（2）陳老師在教學(xué)古詩時(shí)，富有激情的語言和充滿激情的肢體動(dòng)作深深地感染了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀古詩的熱情。特別是在深入理解了故事的內(nèi)容后，最后再讀詩句時(shí)，學(xué)生像換了一個(gè)人似的，個(gè)個(gè)精神飽滿，韻味十足。
總之，陳老師以情感人，在多樣的渲染中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生深深地感受到語文教學(xué)中特有的魅力。相信，學(xué)生在這樣的課堂上都能享受到了學(xué)習(xí)的快樂。