《愛問的霍金》這篇課文主要以對話的形式講述了霍金小時候愛問問題的兩件事。通過平實的人物對話，表現(xiàn)了一個愛問、會問的小霍金。這篇課文的教學(xué)分兩課時進行，本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生“初讀課文，趣味識字，學(xué)習課文第一自然段”的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標為：
知識與能力:1、復(fù)習鞏固生字詞，學(xué)寫“詞”、“識”、“求”三個字。2、學(xué)習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法:1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學(xué)會解決問題的好方法。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，識記生字字形，觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價值觀:在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
本課教學(xué)的重點是：復(fù)習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。學(xué)習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文。知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。難點是：體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學(xué)會解決問題的好方法。
從低年級學(xué)生的認知水平和思維能力考慮，為達到既定的教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點，我在教學(xué)設(shè)計上是從下面幾個方面進行把握的：
一、識字寫字教學(xué)注重趣味性，講究方法的引導(dǎo)。
由于是第二課時，識字教學(xué)重在復(fù)習鞏固。要求會認的字，我以詞語的方式呈現(xiàn)，以游戲的形式進行，使識字游戲與文中故事融為一體，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。課文學(xué)完后，要進入寫字環(huán)節(jié)。這時的學(xué)生容易出現(xiàn)松懈、疲倦的情況，我再一次用游戲來調(diào)動他們的積極性。輕松的音樂、有趣的“大轉(zhuǎn)盤”游戲把學(xué)生帶入了寫字環(huán)節(jié)?！霸~”、“識”、“求”這三個字，在學(xué)生交流了記字方法后，我重點指導(dǎo)書寫“求”這個字?！霸~”、“識”這兩個字則鼓勵學(xué)生自己去觀察、練寫。充分展示他們自學(xué)的能力。
二、閱讀教學(xué)采用變序教學(xué)，注重實效。
在《愛問的霍金》第二課時中，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：
1、 霍金問了些什么？
（指導(dǎo)讀好兩個問句）
2、 霍金在怎樣的情況下提出的這兩個問題？
（學(xué)習第二、第四自然段）
3、 霍金的爸爸媽媽是怎樣說的？
（學(xué)習第三、第五自然段）
變序處理，我認為有三點好處：
1、有利于朗讀的指導(dǎo)。
在這篇課文中霍金提出了兩個問題，分別在第二和第四自然段中，將兩個句子放在一起進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的體會問句，讀好問句。從中體會霍金愛問的特點。
2、有利于難點的突破。
霍金提出的都是關(guān)于科學(xué)方面的問題，他在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在書本中發(fā)現(xiàn)問題。所以他不僅愛問，他還會問。如何讓學(xué)生體會到呢？將學(xué)習第二、第四自然段放在一起進行教學(xué)，讓學(xué)生通過了解霍金提出問題時的兩個情境，讀中體會。這樣就能較好的解決這一難點。而將媽媽、爸爸的話放在一起教學(xué)也有利于學(xué)生從他們的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的好方法。
3、使教學(xué)線索更加清晰。
從初步學(xué)文時感受愛問，到抓重點句子體會會問，再到從媽媽爸爸的話中悟出解決問題的方法，最后了解霍金探求科學(xué)知識的決心。這一教學(xué)線索清晰，逐層深入。既有利于老師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

《愛問的霍金》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
(一)知識與能力:
1、復(fù)習鞏固生字詞，學(xué)寫“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學(xué)習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
(二)過程與方法:
1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學(xué)會解決問題的好方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，識記生字字形，觀察并寫好生字。
(三)情感態(tài)度價值觀:
在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
教學(xué)重難點：
重點：復(fù)習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。學(xué)習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。
難點：體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學(xué)會解決問題的好方法。
教學(xué)準備：
CAI課件 詞語卡
教學(xué)過程：
第一課時 （初讀課文，認識生字，學(xué)習課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點）
第二課時
一、回顧課文，復(fù)習生字詞
1、回顧霍金愛問的特點，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗
1、弄清霍金問了什么。
（1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？
（2）生答，相機出示句子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個問句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
（1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢？
（2）生答，引導(dǎo)學(xué)習第二和第四自然段。
第二自然段：
① 理解“擺弄”一詞。
② 指導(dǎo)讀好第二句話。
③ 體會霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
第四自然段：
① 指導(dǎo)朗讀句子
② 體會霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學(xué)習第三自然段：
（1）指名讀媽媽的話，指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
學(xué)習第五自然段
（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。
（2）重點學(xué)習第二句話：
①理解“必須”一詞。
②指導(dǎo)讀句子。
③引導(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習第六自然段
1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？
2、指名說，并指導(dǎo)讀第一句。
3、想象此時的霍金會想些什么。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話，讀出霍金的決心。
四、回顧全文，拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導(dǎo)寫字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。
3、指名說記字方法。
4、師指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生練寫生字。

《愛問的霍金》這篇課文主要以對話的形式講述了霍金小時候愛問問題的兩件事。通過平實的人物對話，表現(xiàn)了一個愛問、會問的小霍金。這篇課文的教學(xué)分兩課時進行，本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生“初讀課文，趣味識字，學(xué)習課文第一自然段”的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標為：
知識與能力:1、復(fù)習鞏固生字詞，學(xué)寫“詞”、“識”、“求”三個字。2、學(xué)習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法:1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學(xué)會解決問題的好方法。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，識記生字字形，觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價值觀:在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
本課教學(xué)的重點是：復(fù)習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。學(xué)習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文。知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。難點是：體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學(xué)會解決問題的好方法。
從低年級學(xué)生的認知水平和思維能力考慮，為達到既定的教學(xué)目標，突破教學(xué)的重難點，我在教學(xué)設(shè)計上是從下面幾個方面進行把握的：
一、識字寫字教學(xué)注重趣味性，講究方法的引導(dǎo)。
由于是第二課時，識字教學(xué)重在復(fù)習鞏固。要求會認的字，我以詞語的方式呈現(xiàn)，以游戲的形式進行，使識字游戲與文中故事融為一體，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。課文學(xué)完后，要進入寫字環(huán)節(jié)。這時的學(xué)生容易出現(xiàn)松懈、疲倦的情況，我再一次用游戲來調(diào)動他們的積極性。輕松的音樂、有趣的“大轉(zhuǎn)盤”游戲把學(xué)生帶入了寫字環(huán)節(jié)?！霸~”、“識”、“求”這三個字，在學(xué)生交流了記字方法后，我重點指導(dǎo)書寫“求”這個字?！霸~”、“識”這兩個字則鼓勵學(xué)生自己去觀察、練寫。充分展示他們自學(xué)的能力。
二、閱讀教學(xué)采用變序教學(xué)，注重實效。
在《愛問的霍金》第二課時中，我采用了變序的教學(xué)方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學(xué)生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現(xiàn)在：
1、 霍金問了些什么？
（指導(dǎo)讀好兩個問句）
2、 霍金在怎樣的情況下提出的這兩個問題？
（學(xué)習第二、第四自然段）
3、 霍金的爸爸媽媽是怎樣說的？
（學(xué)習第三、第五自然段）
變序處理，我認為有三點好處：
1、有利于朗讀的指導(dǎo)。
在這篇課文中霍金提出了兩個問題，分別在第二和第四自然段中，將兩個句子放在一起進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的體會問句，讀好問句。從中體會霍金愛問的特點。
2、有利于難點的突破。
霍金提出的都是關(guān)于科學(xué)方面的問題，他在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在書本中發(fā)現(xiàn)問題。所以他不僅愛問，他還會問。如何讓學(xué)生體會到呢？將學(xué)習第二、第四自然段放在一起進行教學(xué)，讓學(xué)生通過了解霍金提出問題時的兩個情境，讀中體會。這樣就能較好的解決這一難點。而將媽媽、爸爸的話放在一起教學(xué)也有利于學(xué)生從他們的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的好方法。
3、使教學(xué)線索更加清晰。
從初步學(xué)文時感受愛問，到抓重點句子體會會問，再到從媽媽爸爸的話中悟出解決問題的方法，最后了解霍金探求科學(xué)知識的決心。這一教學(xué)線索清晰，逐層深入。既有利于老師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

《愛問的霍金》第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
(一)知識與能力:
1、復(fù)習鞏固生字詞，學(xué)寫“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學(xué)習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
(二)過程與方法:
1、通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學(xué)會解決問題的好方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，識記生字字形，觀察并寫好生字。
(三)情感態(tài)度價值觀:
在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
教學(xué)重難點：
重點：復(fù)習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。學(xué)習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。
難點：體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學(xué)會解決問題的好方法。
教學(xué)準備：
CAI課件 詞語卡
教學(xué)過程：
第一課時 （初讀課文，認識生字，學(xué)習課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點）
第二課時
一、回顧課文，復(fù)習生字詞
1、回顧霍金愛問的特點，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗
1、弄清霍金問了什么。
（1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？
（2）生答，相機出示句子。
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個問句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
（1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢？
（2）生答，引導(dǎo)學(xué)習第二和第四自然段。
第二自然段：
① 理解“擺弄”一詞。
② 指導(dǎo)讀好第二句話。
③ 體會霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
第四自然段：
① 指導(dǎo)朗讀句子
② 體會霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學(xué)習第三自然段：
（1）指名讀媽媽的話，指導(dǎo)讀出媽媽的“慈愛”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
學(xué)習第五自然段
（1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。
（2）重點學(xué)習第二句話：
①理解“必須”一詞。
②指導(dǎo)讀句子。
③引導(dǎo)學(xué)生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習第六自然段
1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？
2、指名說，并指導(dǎo)讀第一句。
3、想象此時的霍金會想些什么。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句話，讀出霍金的決心。
四、回顧全文，拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導(dǎo)寫字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。
3、指名說記字方法。
4、師指導(dǎo)書寫。
5、學(xué)生練寫生字。