聽了譚老師執(zhí)教的《小柳樹與小棗樹》，給我印象最深的就是這節(jié)課三維目標(biāo)落到實處，滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個目標(biāo)完成都給人水到渠成的感覺。她把知 識與技能目標(biāo)確定為正確、流利，有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，這節(jié)課下來我們感覺到她自始至終都在圍繞著這個目標(biāo)來展開教學(xué)的。 周老 師在給了學(xué)生足夠時間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時的產(chǎn)生的“該和誰交朋友”的直覺，抓住小柳樹，小棗樹的對話及小柳樹心理描寫的，一些典型詞句，引導(dǎo) 細(xì)讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動情而在學(xué)生有所感悟后再讀課文，這時文本的語言就融入了學(xué)生的情 感態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活的語言。這樣由淺入深，層層遞進(jìn)的朗讀使學(xué)生語言的積累水到渠成。
本堂課的教學(xué)中，譚老師讓學(xué)生通過多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟，在精讀感悟環(huán)節(jié)， 她引導(dǎo)學(xué)生抓住，小柳樹從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態(tài)度，結(jié)合自己的生活體驗，從中悟出“正確認(rèn)識自己的短處，多 看別人的長處”這一道理。讀悟結(jié)合，實現(xiàn)了真正意義上的讀。當(dāng)然，譚老師在導(dǎo)悟過程中對于學(xué)生思維深度的開啟還不夠到位，比如：學(xué)生通過讀小柳樹的話明白 了它的驕傲，老師沒有進(jìn)一步導(dǎo)引學(xué)生悟出它為什么驕傲。

聽了譚老師執(zhí)教的《小柳樹與小棗樹》，給我印象最深的就是這節(jié)課三維目標(biāo)落到實處，滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個目標(biāo)完成都給人水到渠成的感覺。她把知 識與技能目標(biāo)確定為正確、流利，有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，這節(jié)課下來我們感覺到她自始至終都在圍繞著這個目標(biāo)來展開教學(xué)的。 周老 師在給了學(xué)生足夠時間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時的產(chǎn)生的“該和誰交朋友”的直覺，抓住小柳樹，小棗樹的對話及小柳樹心理描寫的，一些典型詞句，引導(dǎo) 細(xì)讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動情而在學(xué)生有所感悟后再讀課文，這時文本的語言就融入了學(xué)生的情 感態(tài)度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活的語言。這樣由淺入深，層層遞進(jìn)的朗讀使學(xué)生語言的積累水到渠成。
本堂課的教學(xué)中，譚老師讓學(xué)生通過多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟，在精讀感悟環(huán)節(jié)， 她引導(dǎo)學(xué)生抓住，小柳樹從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態(tài)度，結(jié)合自己的生活體驗，從中悟出“正確認(rèn)識自己的短處，多 看別人的長處”這一道理。讀悟結(jié)合，實現(xiàn)了真正意義上的讀。當(dāng)然，譚老師在導(dǎo)悟過程中對于學(xué)生思維深度的開啟還不夠到位，比如：學(xué)生通過讀小柳樹的話明白 了它的驕傲，老師沒有進(jìn)一步導(dǎo)引學(xué)生悟出它為什么驕傲。