我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來完成本次說課。
　　一、說教材
　 　二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊 叫，許多卸?曇隊鏤納喜帷動物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。（幻 燈）第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識字、寫字為主，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。本課識字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為 下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎(chǔ)。
　　二、說學(xué)情
　 　學(xué)習(xí)此課，（幻燈）我們有以下有利因素 經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定 的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。淘_課件網(wǎng) wWw.taoKEJIan.com
　　也有如下不利因素 通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進(jìn)行集中識字，學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。
　　三、說目標(biāo)
　 ?。ɑ脽簦┒昙壵Z文上冊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié) 合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊R字教學(xué)是低年級的重點，低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種 方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標(biāo)）。
　　基于上述對教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為 （幻燈）
　　1．認(rèn)讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進(jìn)而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。
　　2．在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運用“熱鬧”說一句話。
　　3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。
　　4．體驗識字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
　　四、說重難點（幻燈）
　　課標(biāo)中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！币虼宋野驯菊n重難點確定為
　　教學(xué)重點
　　1．認(rèn)讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。
2．有語氣地朗讀重點語句
　　教學(xué)難點
　　在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運用“熱鬧”說一句話。
　　五、說教法學(xué)法
　　過去的識字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意?；谶@種現(xiàn)狀，識字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識字方法，逐步培養(yǎng)其獨立識字能力。所以我在設(shè)計本課教學(xué)時，注意了以下兩點
　　1．運用字理識字，提高識字效率
　　利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣，會讓學(xué)生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。
　　2．在語境中識字，培養(yǎng)識字能力
　　字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語境中識字。教學(xué)中，我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語境中識字，并鼓勵學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。
　　六、說教學(xué)程序
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　　我將本課分為四個環(huán)節(jié)來完成 （幻燈）
　　第一環(huán)節(jié) 激趣引入 揭示課題；第二環(huán)節(jié) 初讀課文 讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié) 多種方法 “識”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié) 通讀全文設(shè)置懸念。
　　第一環(huán)節(jié) 激趣引入 揭示課題（幻燈）
　 　首先給學(xué)生放一卸?曇隊鏤納喜帷段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題二年級語文上冊《咕咚來了》（板書）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看 到課題，你想知道什么？”【聽視頻猜聲音，可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，是為了培養(yǎng)問題意識，我認(rèn)為問題意識應(yīng)從低年級培養(yǎng)，習(xí)慣成自 然?！?br /> 　　第二環(huán)節(jié) 初讀課文 讀準(zhǔn)字音（幻燈）
　　于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學(xué)，但第一課時 擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。第二步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音 讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。
　　第三環(huán)節(jié) 多種方法 “識”“悟”結(jié)合（幻燈）
　 　第一、重點學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計讓學(xué)生掌握六個生字，重點學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因為 “熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學(xué)偏旁，再有本課總目標(biāo)中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話， 為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學(xué)。
　　首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過 程（幻燈），讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說說怎么猜到的，我估計個別學(xué)生能猜到這個字，因為學(xué)生在品德課學(xué)過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學(xué)生講 “熱”字的演變，點出是象形字。（幻燈）之后，我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學(xué)習(xí)這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。

　　我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法和學(xué)法、教學(xué)程序”六方面來完成本次說課。
　　一、說教材
　 　二年級語文上冊《咕咚來了》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊 叫，許多卸?曇隊鏤納喜帷動物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強(qiáng)。（幻 燈）第一單元教學(xué)主要是為讓學(xué)生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強(qiáng)調(diào)以識字、寫字為主，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。本課識字方法的學(xué)習(xí)和滲透，將為 下一識字單元運用多種方法識字奠定良好基礎(chǔ)。
　　二、說學(xué)情
　 　學(xué)習(xí)此課，（幻燈）我們有以下有利因素 經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定 的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學(xué)生的識字量較大，這對他們獨立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。淘_課件網(wǎng) wWw.taoKEJIan.com
　　也有如下不利因素 通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進(jìn)行集中識字，學(xué)生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學(xué)習(xí)效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。
　　三、說目標(biāo)
　 ?。ɑ脽簦┒昙壵Z文上冊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結(jié) 合。運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊R字教學(xué)是低年級的重點，低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種 方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標(biāo)）。
　　基于上述對教材、學(xué)生的分析，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為 （幻燈）
　　1．認(rèn)讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進(jìn)而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。
　　2．在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運用“熱鬧”說一句話。
　　3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。
　　4．體驗識字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。
　　四、說重難點（幻燈）
　　課標(biāo)中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！币虼宋野驯菊n重難點確定為
　　教學(xué)重點
　　1．認(rèn)讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。
2．有語氣地朗讀重點語句
　　教學(xué)難點
　　在掌握“熱、鬧”兩字結(jié)構(gòu)、理解字義的基礎(chǔ)上，運用“熱鬧”說一句話。
　　五、說教法學(xué)法
　　過去的識字教學(xué)方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學(xué)生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意?；谶@種現(xiàn)狀，識字教學(xué)必須注意“音、形、義”的結(jié)合，教給多種識字方法，逐步培養(yǎng)其獨立識字能力。所以我在設(shè)計本課教學(xué)時，注意了以下兩點
　　1．運用字理識字，提高識字效率
　　利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學(xué)生感覺學(xué)起來有趣。教學(xué)“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學(xué)生識字。這樣，會讓學(xué)生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。
　　2．在語境中識字，培養(yǎng)識字能力
　　字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須在語境中識字。教學(xué)中，我將有意識地給學(xué)生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學(xué)生在具體語境中識字，并鼓勵學(xué)生大膽尋找適合自己的識字方法。
　　六、說教學(xué)程序
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　　我將本課分為四個環(huán)節(jié)來完成 （幻燈）
　　第一環(huán)節(jié) 激趣引入 揭示課題；第二環(huán)節(jié) 初讀課文 讀準(zhǔn)字音；第三環(huán)節(jié) 多種方法 “識”“悟”結(jié)合；第四環(huán)節(jié) 通讀全文設(shè)置懸念。
　　第一環(huán)節(jié) 激趣引入 揭示課題（幻燈）
　 　首先給學(xué)生放一卸?曇隊鏤納喜帷段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學(xué)生猜是什么聲音，從而引出課題二年級語文上冊《咕咚來了》（板書）。然后讓學(xué)生質(zhì)疑“看 到課題，你想知道什么？”【聽視頻猜聲音，可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，是為了培養(yǎng)問題意識，我認(rèn)為問題意識應(yīng)從低年級培養(yǎng)，習(xí)慣成自 然?！?br /> 　　第二環(huán)節(jié) 初讀課文 讀準(zhǔn)字音（幻燈）
　　于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學(xué)，但第一課時 擔(dān)負(fù)著讀通課文的任務(wù)，讀通是讀懂的基礎(chǔ)，所以朗讀也必須重視。第一步，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不多字。第二步，認(rèn)讀本課生字新詞，從看拼音 讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學(xué)生讀不好，糾正再讀。
　　第三環(huán)節(jié) 多種方法 “識”“悟”結(jié)合（幻燈）
　 　第一、重點學(xué)習(xí)“熱、鬧”。這節(jié)課預(yù)計讓學(xué)生掌握六個生字，重點學(xué)習(xí)“熱、鬧”兩字是因為 “熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學(xué)偏旁，再有本課總目標(biāo)中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話， 為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了字理識字法，我重點說“熱”字的教學(xué)。
　　首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過 程（幻燈），讓學(xué)生猜字，并讓學(xué)生說說怎么猜到的，我估計個別學(xué)生能猜到這個字，因為學(xué)生在品德課學(xué)過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學(xué)生講 “熱”字的演變，點出是象形字。（幻燈）之后，我讓學(xué)生說說他們還有什么方法記住這個字。學(xué)生可能說出“換一換、結(jié)構(gòu)識字、編一個小故事”等方法。如果說出“四點底”，順勢學(xué)習(xí)這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關(guān)系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課外延伸。