到別人的長(zhǎng)處。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。如課文2－5自然段是小河和青草的兩次對(duì)話，結(jié)構(gòu)雷同、語(yǔ)氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，提問(wèn)：你們喜歡小河和小草嗎？既然你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？?jī)纱螌?duì)話體現(xiàn)導(dǎo)、扶、放。這樣讓課堂氣氛富有情趣。課文中有些詞語(yǔ)和句子對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是，我用了一個(gè)小方法：先準(zhǔn)備好一瓶清水，然后讓學(xué)生觀察，問(wèn)如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的？學(xué)生都會(huì)用課文的句子“一眼能看到底”來(lái)回答我。后來(lái)，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問(wèn)，水里面有泥沙就會(huì)變成怎樣？學(xué)生都用了“渾濁”一詞來(lái)回答。這樣，學(xué)生一下子就明白了“渾濁”的意思了。中間訓(xùn)練說(shuō)話：小河變渾濁了會(huì)怎樣？讓學(xué)生明白如果沒(méi)有小草的幫助，河水就會(huì)變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。如在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)我不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。，因此學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件。這節(jié)課我主要重視朗讀。1、讀有層次，整節(jié)課，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語(yǔ)音，培養(yǎng)語(yǔ)感；三讀深化理解，激發(fā)情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當(dāng)。初讀文時(shí)的聽(tīng)讀、自讀、小組讀，理解課文時(shí)的匯報(bào)讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、給動(dòng)畫(huà)配樂(lè)讀，這多種形式，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，我采取了小組練讀、同座練讀的合作學(xué)習(xí)的方式保證了全體學(xué)生的參與，保證了學(xué)生在整體素質(zhì)上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。5、在課堂中加強(qiáng)了拓展練習(xí)，比如欣賞故事，續(xù)編故事等等，正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)，主要是指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，把理解詞句的意思和理解課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，理解句子意思的時(shí)候，幫助學(xué)生理清句與句子之間的聯(lián)系，從實(shí)際上弄清句子之間的各種關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞“感謝”這個(gè)詞展開(kāi)引導(dǎo)，先是讓學(xué)生明白什么叫“感謝”，在什么情況下要“感謝”別人。然后聯(lián)系全文理解課文內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生很容易就理解了課文的主旨。
可真正將這節(jié)課上下來(lái)，還是出現(xiàn)了許多不足：一些過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)的不恰當(dāng)使用；一些細(xì)節(jié)之處沒(méi)有處理好；在教學(xué)中說(shuō)的話應(yīng)注意孩子是否理解；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要再具體；還應(yīng)該把課堂時(shí)間盡量放給學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題中要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

到別人的長(zhǎng)處。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，通過(guò)反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。如課文2－5自然段是小河和青草的兩次對(duì)話，結(jié)構(gòu)雷同、語(yǔ)氣相似。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀、會(huì)淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，提問(wèn)：你們喜歡小河和小草嗎？既然你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話讀好嗎？?jī)纱螌?duì)話體現(xiàn)導(dǎo)、扶、放。這樣讓課堂氣氛富有情趣。課文中有些詞語(yǔ)和句子對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是，我用了一個(gè)小方法：先準(zhǔn)備好一瓶清水，然后讓學(xué)生觀察，問(wèn)如果河水像這瓶水那樣清，是怎樣的？學(xué)生都會(huì)用課文的句子“一眼能看到底”來(lái)回答我。后來(lái)，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水馬上變黃了。我問(wèn)，水里面有泥沙就會(huì)變成怎樣？學(xué)生都用了“渾濁”一詞來(lái)回答。這樣，學(xué)生一下子就明白了“渾濁”的意思了。中間訓(xùn)練說(shuō)話：小河變渾濁了會(huì)怎樣？讓學(xué)生明白如果沒(méi)有小草的幫助，河水就會(huì)變渾濁，指導(dǎo)讀好小河感謝小草的話。如在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生整體感知，邊讀邊想象畫(huà)面，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀，此時(shí)我不去阻止學(xué)生讀。因?yàn)轶w情悟是一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，然后再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時(shí)，教師范讀。，因此學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。為了上好這一節(jié)課，我上網(wǎng)查詢有關(guān)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，自己動(dòng)手制作與教學(xué)匹配的課件。這節(jié)課我主要重視朗讀。1、讀有層次，整節(jié)課，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語(yǔ)音，培養(yǎng)語(yǔ)感；三讀深化理解，激發(fā)情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當(dāng)。初讀文時(shí)的聽(tīng)讀、自讀、小組讀，理解課文時(shí)的匯報(bào)讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀、給動(dòng)畫(huà)配樂(lè)讀，這多種形式，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，我采取了小組練讀、同座練讀的合作學(xué)習(xí)的方式保證了全體學(xué)生的參與，保證了學(xué)生在整體素質(zhì)上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，了解在生活中是要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。5、在課堂中加強(qiáng)了拓展練習(xí)，比如欣賞故事，續(xù)編故事等等，正因?yàn)椴扇×诉@么多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)，主要是指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，把理解詞句的意思和理解課文的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，理解句子意思的時(shí)候，幫助學(xué)生理清句與句子之間的聯(lián)系，從實(shí)際上弄清句子之間的各種關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我圍繞“感謝”這個(gè)詞展開(kāi)引導(dǎo)，先是讓學(xué)生明白什么叫“感謝”，在什么情況下要“感謝”別人。然后聯(lián)系全文理解課文內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生很容易就理解了課文的主旨。
可真正將這節(jié)課上下來(lái)，還是出現(xiàn)了許多不足：一些過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)的不恰當(dāng)使用；一些細(xì)節(jié)之處沒(méi)有處理好；在教學(xué)中說(shuō)的話應(yīng)注意孩子是否理解；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要再具體；還應(yīng)該把課堂時(shí)間盡量放給學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題中要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。