一、在《筍芽?jī)骸返慕虒W(xué)中主要有以下優(yōu)點(diǎn)和不足：
（一）優(yōu)點(diǎn)：
1、注意到了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。這篇文章淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，文中的對(duì)話比較多，很適合學(xué)生有感情朗讀。我在課上多次給學(xué)生時(shí)間有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟筍芽的成長(zhǎng)歷程。比如開(kāi)始筍芽撒嬌的說(shuō)：“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么和媽媽撒嬌的，再用撒嬌的語(yǔ)氣讀一讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。比如筍芽?jī)郝?tīng)了竹媽媽的話她被嚇住了，瑟縮著身子，低下了頭。學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)瑟縮不理解，此時(shí)讓學(xué)生想想，筍芽?jī)涸趺戳?，做一下瑟縮的動(dòng)作，想一想你在生活中什么時(shí)候也瑟縮過(guò)，學(xué)生就能說(shuō)出自己一個(gè)人在家害怕時(shí)，冬天很冷時(shí)……通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。
3、適時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這篇課文的1~4自然段是我?guī)е鴮W(xué)的，5~9自然段采用的是自學(xué)形式。講完1~4自然段后師生一起回顧學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自學(xué)，這樣學(xué)生自學(xué)就更有方向。同時(shí)，適時(shí)總結(jié)能夠使課堂的結(jié)構(gòu)更清晰。但是課上我只是口頭總結(jié)了學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有板書(shū)出來(lái)，如果能在PPT或板書(shū)上出現(xiàn)就更好了。
4、上課伊始我先讓學(xué)生默讀全文，再根據(jù)課文內(nèi)容填空，這樣使學(xué)生先對(duì)課文有個(gè)整體的印象，再細(xì)講，就不會(huì)破壞文章的整體結(jié)構(gòu)了。
（二）不足：
1、對(duì)于這篇文章，雖然我注意到了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)的指導(dǎo)不太到位。學(xué)生讀完一般是我來(lái)評(píng)價(jià)，如果要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生就更好了。在讀之前，我應(yīng)該先提要求，再讓學(xué)生讀，讀完讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)，這樣對(duì)提高學(xué)生朗讀興趣和能力都有很大幫助。
2、通過(guò)這節(jié)課還能暴露一個(gè)更大的問(wèn)題——應(yīng)變能力差。我本來(lái)應(yīng)變能力就不強(qiáng)，加之有老師來(lái)聽(tīng)課，心里有點(diǎn)緊張，這個(gè)問(wèn)題就暴露的更明顯了。當(dāng)學(xué)生回答不到點(diǎn)子上或跑題時(shí)我不知如何處理，怎樣能趕快把他們拽回來(lái)，這是我亟待解決的問(wèn)題。
二、再“改”中學(xué)習(xí)，在“改”中進(jìn)步。
這節(jié)課我講了三次，改了五次教案，每次思路都不一樣。每次修改對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，思路一改，整個(gè)問(wèn)題的設(shè)置、講解的順序都要改，改完還要馬上熟悉并講解出來(lái)。“改”是源于錯(cuò)誤或失敗，每當(dāng)講完課組長(zhǎng)和師傅給我指出這樣那樣一堆問(wèn)題、自己精心準(zhǔn)備的教案被一次次否定時(shí)，說(shuō)實(shí)話我心里很不舒服。但我知道不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題自己才能進(jìn)步。我工作還不到一年，出生牛犢不怕虎，我不怕暴露問(wèn)題、不怕丟臉。只有把問(wèn)題都暴露出來(lái)并逐一改正，才能成為一名優(yōu)秀的老師。知錯(cuò)能改，善莫大焉。

一、在《筍芽?jī)骸返慕虒W(xué)中主要有以下優(yōu)點(diǎn)和不足：
（一）優(yōu)點(diǎn)：
1、注意到了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。這篇文章淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，文中的對(duì)話比較多，很適合學(xué)生有感情朗讀。我在課上多次給學(xué)生時(shí)間有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟筍芽的成長(zhǎng)歷程。比如開(kāi)始筍芽撒嬌的說(shuō)：“誰(shuí)叫我呀？我還沒(méi)睡醒呢！”結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎么和媽媽撒嬌的，再用撒嬌的語(yǔ)氣讀一讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。比如筍芽?jī)郝?tīng)了竹媽媽的話她被嚇住了，瑟縮著身子，低下了頭。學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)瑟縮不理解，此時(shí)讓學(xué)生想想，筍芽?jī)涸趺戳?，做一下瑟縮的動(dòng)作，想一想你在生活中什么時(shí)候也瑟縮過(guò)，學(xué)生就能說(shuō)出自己一個(gè)人在家害怕時(shí)，冬天很冷時(shí)……通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。
3、適時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這篇課文的1~4自然段是我?guī)е鴮W(xué)的，5~9自然段采用的是自學(xué)形式。講完1~4自然段后師生一起回顧學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自學(xué)，這樣學(xué)生自學(xué)就更有方向。同時(shí)，適時(shí)總結(jié)能夠使課堂的結(jié)構(gòu)更清晰。但是課上我只是口頭總結(jié)了學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有板書(shū)出來(lái)，如果能在PPT或板書(shū)上出現(xiàn)就更好了。
4、上課伊始我先讓學(xué)生默讀全文，再根據(jù)課文內(nèi)容填空，這樣使學(xué)生先對(duì)課文有個(gè)整體的印象，再細(xì)講，就不會(huì)破壞文章的整體結(jié)構(gòu)了。
（二）不足：
1、對(duì)于這篇文章，雖然我注意到了對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)的指導(dǎo)不太到位。學(xué)生讀完一般是我來(lái)評(píng)價(jià)，如果要讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生就更好了。在讀之前，我應(yīng)該先提要求，再讓學(xué)生讀，讀完讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)，這樣對(duì)提高學(xué)生朗讀興趣和能力都有很大幫助。
2、通過(guò)這節(jié)課還能暴露一個(gè)更大的問(wèn)題——應(yīng)變能力差。我本來(lái)應(yīng)變能力就不強(qiáng)，加之有老師來(lái)聽(tīng)課，心里有點(diǎn)緊張，這個(gè)問(wèn)題就暴露的更明顯了。當(dāng)學(xué)生回答不到點(diǎn)子上或跑題時(shí)我不知如何處理，怎樣能趕快把他們拽回來(lái)，這是我亟待解決的問(wèn)題。
二、再“改”中學(xué)習(xí)，在“改”中進(jìn)步。
這節(jié)課我講了三次，改了五次教案，每次思路都不一樣。每次修改對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，思路一改，整個(gè)問(wèn)題的設(shè)置、講解的順序都要改，改完還要馬上熟悉并講解出來(lái)。“改”是源于錯(cuò)誤或失敗，每當(dāng)講完課組長(zhǎng)和師傅給我指出這樣那樣一堆問(wèn)題、自己精心準(zhǔn)備的教案被一次次否定時(shí)，說(shuō)實(shí)話我心里很不舒服。但我知道不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題自己才能進(jìn)步。我工作還不到一年，出生牛犢不怕虎，我不怕暴露問(wèn)題、不怕丟臉。只有把問(wèn)題都暴露出來(lái)并逐一改正，才能成為一名優(yōu)秀的老師。知錯(cuò)能改，善莫大焉。