一、 說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
本單元的主題是“讀課文邊讀邊想”,通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的良好習(xí)慣,改變小學(xué)生讀書(shū) “小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的不良傾向。教材采用多種方法，設(shè)計(jì)精要的思考題，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望，使學(xué)生能集中精力、專(zhuān)心致志、饒有興趣地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力、認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)閱讀的效果。《初冬》一課的教學(xué)過(guò)程中，就貫穿了這一教學(xué)理念。這篇課文描寫(xiě)的是初冬時(shí)節(jié)霧中山村特有的景象。課文寫(xiě)一個(gè)初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前。本課層次清楚，脈絡(luò)清晰，通過(guò)“霧中”和“霧后”景色的對(duì)比描寫(xiě)，從比較的角度引發(fā)學(xué)生的思考，想想霧中和霧后的景物有什么不同。

二、 說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo).）
知識(shí)技能
1能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)“初、塔、模、芒、柿、積、厚、柏”8個(gè)生字，積累“初冬、白茫茫、模模糊糊、光芒、柿子、燈籠、厚厚的、柏樹(shù)”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2正確書(shū)寫(xiě)并記憶“初、塔、芒、柿、厚、柏”等6個(gè)生字。
3朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
過(guò)程方法
1繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想的方法”學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀理解，繼續(xù)養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的良好習(xí)慣。
2通過(guò)比較，使學(xué)生了解初冬早晨霧中與霧散以后景物的變化。選自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
2、有感情地朗讀課文，感受初冬迷人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
三、 說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）
1識(shí)字：通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。
2、閱讀：通過(guò)閱讀，學(xué)生們都有了簡(jiǎn)單的句型概念，認(rèn)識(shí)了陳述句，疑問(wèn)句、感嘆句。知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破句，沒(méi)有自己的感悟等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
3、讀課文邊讀邊想的習(xí)慣：延續(xù)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求，本單元繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生讀課文邊讀邊想的好習(xí)慣。大部分學(xué)生能對(duì)課文一邊讀一邊想問(wèn)題，也有一小部分學(xué)生依舊不肯動(dòng)腦，懶于思考，讀書(shū)思考也是被動(dòng)的。
希望通過(guò)這個(gè)階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，以讀為主，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正把學(xué)生推向勤于讀書(shū)，主動(dòng)思考問(wèn)題的主體地位。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 教具學(xué)具準(zhǔn)備
首先要制作多媒體課件，特別是關(guān)于霧前霧后的對(duì)比圖片，讓學(xué)生更形象地理解課文。其次找一段音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，感受課文的語(yǔ)言美。實(shí)物準(zhǔn)備：一層白紗，模擬霧中景物場(chǎng)景用。
2、 教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）
一、 談話引入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？金色的秋天已向我們揮手告別，冬天的腳步向我們走來(lái)。 這節(jié)語(yǔ)文課我們共同學(xué)習(xí)第43課《初冬》。請(qǐng)你們伸出食指跟老師一起寫(xiě)題目。（板書(shū)課題、齊讀課題）
2、理解“初冬”的意思
初冬就是冬天剛開(kāi)始的意思。 那么春天剛開(kāi)始我們稱(chēng)為什么？夏天呢？秋天呢？
3、請(qǐng)你再給“初”找找朋友。

[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最積極的因素。通過(guò)談話的形式，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；師板書(shū)課題生書(shū)空這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。]
二、 初讀課文，整體感知
下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)本打開(kāi)，讀一讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)初冬美麗的景色的。
1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段。
3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。
4、在小組內(nèi)看漢字讀，想一想課文寫(xiě)的是初冬什么時(shí)候的景物？有什么特點(diǎn)？（早上、有霧時(shí)、霧散后）
[讓學(xué)生走進(jìn)文本，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主讀文。同時(shí)又讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作，促使每個(gè)學(xué)生都饒有興趣地把生字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利。]
三、 精心品讀，感悟理解
（一）指導(dǎo)學(xué)霧中的景色
1、先來(lái)學(xué)第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀?
這一句中哪一個(gè)詞告訴我們霧很大？（白茫茫）
你們想不想看看白茫茫的霧呢（出示大霧課件）霧大不大?把你的感受讀出來(lái)。
2、在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?讀第2、3自然段。你怎樣讀讓人感覺(jué)到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見(jiàn)? 誰(shuí)能來(lái)給他評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣?
3、遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了，像近處的田野、樹(shù)林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？（出示課件）
4、理解“望不見(jiàn)”“看不清”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
5、初冬的霧景這么美，霧中的人們?cè)诟墒裁茨兀?
剛才我們?cè)诶斫忪F中的景色時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，同學(xué)們讀得很有感情。那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)6、7小節(jié)，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫(huà)出來(lái)
[此環(huán)節(jié)充分利用文本，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)訓(xùn)練朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力]
（二）、自學(xué)霧散的景色
1、白色的紗幕徐徐地拉開(kāi)，我們望得見(jiàn)塔、小山，看得清田野、樹(shù)林了，這時(shí)和霧中有什么不同？
2、填空
有霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林像（），（）看不清。
霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（）了。近處的田野、樹(shù)林也（）了。
有霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)（），（）升起來(lái)，發(fā)出（）的光，一點(diǎn)兒也不（）。
霧散后，太陽(yáng)（）光芒來(lái)。
3、瞧，畫(huà)面上最吸引你的是什么？指名讀。
讓我們來(lái)細(xì)細(xì)看這句話，都看清柿子樹(shù)什么了?（大、多、圓、）
“掛”還可以用什么詞代替？ 看到紅燈籠似的大柿子你最想說(shuō)什么？（出示柿子樹(shù)課件）
帶著自己獨(dú)特的感受再讀這句話。“柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)紅燈籠?！保ǔ鍪菊n件：柿子樹(shù)上掛著柿子）
書(shū)上的句子與大屏幕這句比較，哪句好？為什么？（“許多”“一個(gè)一個(gè)”可見(jiàn)柿子多，“大”說(shuō)明柿子的大小，“紅燈籠”既能說(shuō)明柿子的顏色又能說(shuō)明柿子形狀）
[這個(gè)教學(xué)片斷，教師根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
首先，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”一問(wèn)入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛(ài)和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。
　　其次，通過(guò)比較，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。這一教學(xué)片斷，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)欠準(zhǔn)確的特征，設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文中表達(dá)的精妙之處——短短一句話，寫(xiě)出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運(yùn)用比較的方法，把“掛”這個(gè)詞與“結(jié)”“長(zhǎng)”“吊”等詞進(jìn)行比較，從而體會(huì)出“掛”這個(gè)詞運(yùn)用得好，并通過(guò)“還有什么地方可以用‘掛’，練習(xí)說(shuō)一句話”這一訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
　　第三，通過(guò)自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們暢談感受，極大地調(diào)動(dòng)了他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。]
4、齊讀最后一自然段?！八蓸?shù)、柏樹(shù)不怕冷。”讀時(shí)聲音要響點(diǎn)。
你想對(duì)松樹(shù)和柏樹(shù)說(shuō)些什么？松樹(shù)在初冬不怕冷，到了寒冬臘月，大雪紛飛，松樹(shù)怎樣？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（聯(lián)系觀察所得進(jìn)行句子訓(xùn)練。）
[通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)]
5、同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么同學(xué)們，你覺(jué)得這些景物在霧中更美呢？還是在霧散之后更美些？選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。”
（三）、出示生字卡片，檢查隨文識(shí)字情況。
[閱讀理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生閱讀中識(shí)字情況，弄清學(xué)生識(shí)字的重難點(diǎn)，為第二課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字奠定基礎(chǔ)。]
四、配樂(lè)朗誦，激發(fā)朗誦興趣
[在音樂(lè)聲中讀文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，陶冶學(xué)生情操。激發(fā)學(xué)生對(duì)初冬景色的喜愛(ài)之情]
五、總結(jié)全文。

我們喜歡百花齊放的春天，喜歡枝繁葉茂的夏天，喜歡果實(shí)累累的秋天，喜歡大雪紛飛的寒冬，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道大霧彌漫的初冬也是很美的?？磥?lái)，大自然時(shí)時(shí)有美，處處有美，讓我們平時(shí)多觀察多發(fā)現(xiàn)多欣賞美，同時(shí)也保護(hù)大自然的美，好嗎？
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一個(gè)初冬早晨的景象，把它寫(xiě)下來(lái) 。
3、 板書(shū)設(shè)計(jì)（如沒(méi)有板書(shū)，此項(xiàng)可不寫(xiě)。）
43初冬
霧中 霧散后
塔、小山 望不見(jiàn) 望得見(jiàn)
田野、樹(shù)林 看不清 看得清 柿子
黃葉
松柏
太陽(yáng)發(fā)出 淡淡的光 射出光芒

一、 說(shuō)教材（闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
本單元的主題是“讀課文邊讀邊想”,通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的良好習(xí)慣,改變小學(xué)生讀書(shū) “小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的不良傾向。教材采用多種方法，設(shè)計(jì)精要的思考題，吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望，使學(xué)生能集中精力、專(zhuān)心致志、饒有興趣地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力、認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)閱讀的效果。《初冬》一課的教學(xué)過(guò)程中，就貫穿了這一教學(xué)理念。這篇課文描寫(xiě)的是初冬時(shí)節(jié)霧中山村特有的景象。課文寫(xiě)一個(gè)初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前。本課層次清楚，脈絡(luò)清晰，通過(guò)“霧中”和“霧后”景色的對(duì)比描寫(xiě)，從比較的角度引發(fā)學(xué)生的思考，想想霧中和霧后的景物有什么不同。

二、 說(shuō)目標(biāo)（全面描述三維目標(biāo).）
知識(shí)技能
1能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)“初、塔、模、芒、柿、積、厚、柏”8個(gè)生字，積累“初冬、白茫茫、模模糊糊、光芒、柿子、燈籠、厚厚的、柏樹(shù)”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2正確書(shū)寫(xiě)并記憶“初、塔、芒、柿、厚、柏”等6個(gè)生字。
3朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。
過(guò)程方法
1繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想的方法”學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀理解，繼續(xù)養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的良好習(xí)慣。
2通過(guò)比較，使學(xué)生了解初冬早晨霧中與霧散以后景物的變化。選自己喜歡的語(yǔ)句背一背。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
2、有感情地朗讀課文，感受初冬迷人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
三、 說(shuō)學(xué)情（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。）
1識(shí)字：通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右的常用漢字，能識(shí)記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。但是，由于識(shí)字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)混淆，識(shí)字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。
2、閱讀：通過(guò)閱讀，學(xué)生們都有了簡(jiǎn)單的句型概念，認(rèn)識(shí)了陳述句，疑問(wèn)句、感嘆句。知道閱讀課文時(shí)要做到：注意力集中，邊讀邊想。對(duì)于教材中要求背誦的課文、段落、古詩(shī)，多數(shù)的學(xué)生都能完成。在閱讀的過(guò)程中，能積累一些好的詞語(yǔ)和句子。在讀課文方面，大部分的學(xué)生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時(shí)不連貫、讀破句，沒(méi)有自己的感悟等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。
3、讀課文邊讀邊想的習(xí)慣：延續(xù)上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求，本單元繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生讀課文邊讀邊想的好習(xí)慣。大部分學(xué)生能對(duì)課文一邊讀一邊想問(wèn)題，也有一小部分學(xué)生依舊不肯動(dòng)腦，懶于思考，讀書(shū)思考也是被動(dòng)的。
希望通過(guò)這個(gè)階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，以讀為主，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正把學(xué)生推向勤于讀書(shū)，主動(dòng)思考問(wèn)題的主體地位。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 教具學(xué)具準(zhǔn)備
首先要制作多媒體課件，特別是關(guān)于霧前霧后的對(duì)比圖片，讓學(xué)生更形象地理解課文。其次找一段音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，感受課文的語(yǔ)言美。實(shí)物準(zhǔn)備：一層白紗，模擬霧中景物場(chǎng)景用。
2、 教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。）
一、 談話引入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)嗎？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？金色的秋天已向我們揮手告別，冬天的腳步向我們走來(lái)。 這節(jié)語(yǔ)文課我們共同學(xué)習(xí)第43課《初冬》。請(qǐng)你們伸出食指跟老師一起寫(xiě)題目。（板書(shū)課題、齊讀課題）
2、理解“初冬”的意思
初冬就是冬天剛開(kāi)始的意思。 那么春天剛開(kāi)始我們稱(chēng)為什么？夏天呢？秋天呢？
3、請(qǐng)你再給“初”找找朋友。

[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最積極的因素。通過(guò)談話的形式，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；師板書(shū)課題生書(shū)空這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。]
二、 初讀課文，整體感知
下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)本打開(kāi)，讀一讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)初冬美麗的景色的。
1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段。
3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰(shuí)讀得正確、流利。
4、在小組內(nèi)看漢字讀，想一想課文寫(xiě)的是初冬什么時(shí)候的景物？有什么特點(diǎn)？（早上、有霧時(shí)、霧散后）
[讓學(xué)生走進(jìn)文本，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主讀文。同時(shí)又讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作，促使每個(gè)學(xué)生都饒有興趣地把生字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利。]
三、 精心品讀，感悟理解
（一）指導(dǎo)學(xué)霧中的景色
1、先來(lái)學(xué)第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀?
這一句中哪一個(gè)詞告訴我們霧很大？（白茫茫）
你們想不想看看白茫茫的霧呢（出示大霧課件）霧大不大?把你的感受讀出來(lái)。
2、在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?讀第2、3自然段。你怎樣讀讓人感覺(jué)到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見(jiàn)? 誰(shuí)能來(lái)給他評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣?
3、遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了，像近處的田野、樹(shù)林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？（出示課件）
4、理解“望不見(jiàn)”“看不清”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
5、初冬的霧景這么美，霧中的人們?cè)诟墒裁茨兀?
剛才我們?cè)诶斫忪F中的景色時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，同學(xué)們讀得很有感情。那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)6、7小節(jié)，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫(huà)出來(lái)
[此環(huán)節(jié)充分利用文本，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)訓(xùn)練朗讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè)讀、美讀的境界，提高學(xué)生閱讀的興趣和能力]
（二）、自學(xué)霧散的景色
1、白色的紗幕徐徐地拉開(kāi)，我們望得見(jiàn)塔、小山，看得清田野、樹(shù)林了，這時(shí)和霧中有什么不同？
2、填空
有霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見(jiàn)了。近處的田野、樹(shù)林像（），（）看不清。
霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（）了。近處的田野、樹(shù)林也（）了。
有霧時(shí)，太陽(yáng)像個(gè)（），（）升起來(lái)，發(fā)出（）的光，一點(diǎn)兒也不（）。
霧散后，太陽(yáng)（）光芒來(lái)。
3、瞧，畫(huà)面上最吸引你的是什么？指名讀。
讓我們來(lái)細(xì)細(xì)看這句話，都看清柿子樹(shù)什么了?（大、多、圓、）
“掛”還可以用什么詞代替？ 看到紅燈籠似的大柿子你最想說(shuō)什么？（出示柿子樹(shù)課件）
帶著自己獨(dú)特的感受再讀這句話。“柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)紅燈籠?！保ǔ鍪菊n件：柿子樹(shù)上掛著柿子）
書(shū)上的句子與大屏幕這句比較，哪句好？為什么？（“許多”“一個(gè)一個(gè)”可見(jiàn)柿子多，“大”說(shuō)明柿子的大小，“紅燈籠”既能說(shuō)明柿子的顏色又能說(shuō)明柿子形狀）
[這個(gè)教學(xué)片斷，教師根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
首先，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”一問(wèn)入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛(ài)和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。
　　其次，通過(guò)比較，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。這一教學(xué)片斷，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生表達(dá)欠準(zhǔn)確的特征，設(shè)計(jì)了一道口頭填空題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文中表達(dá)的精妙之處——短短一句話，寫(xiě)出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運(yùn)用比較的方法，把“掛”這個(gè)詞與“結(jié)”“長(zhǎng)”“吊”等詞進(jìn)行比較，從而體會(huì)出“掛”這個(gè)詞運(yùn)用得好，并通過(guò)“還有什么地方可以用‘掛’，練習(xí)說(shuō)一句話”這一訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用。
　　第三，通過(guò)自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們暢談感受，極大地調(diào)動(dòng)了他們表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。]
4、齊讀最后一自然段?！八蓸?shù)、柏樹(shù)不怕冷。”讀時(shí)聲音要響點(diǎn)。
你想對(duì)松樹(shù)和柏樹(shù)說(shuō)些什么？松樹(shù)在初冬不怕冷，到了寒冬臘月，大雪紛飛，松樹(shù)怎樣？誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（聯(lián)系觀察所得進(jìn)行句子訓(xùn)練。）
[通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ)]
5、同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么同學(xué)們，你覺(jué)得這些景物在霧中更美呢？還是在霧散之后更美些？選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。”
（三）、出示生字卡片，檢查隨文識(shí)字情況。
[閱讀理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生閱讀中識(shí)字情況，弄清學(xué)生識(shí)字的重難點(diǎn)，為第二課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字奠定基礎(chǔ)。]
四、配樂(lè)朗誦，激發(fā)朗誦興趣
[在音樂(lè)聲中讀文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，陶冶學(xué)生情操。激發(fā)學(xué)生對(duì)初冬景色的喜愛(ài)之情]
五、總結(jié)全文。

我們喜歡百花齊放的春天，喜歡枝繁葉茂的夏天，喜歡果實(shí)累累的秋天，喜歡大雪紛飛的寒冬，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道大霧彌漫的初冬也是很美的?？磥?lái)，大自然時(shí)時(shí)有美，處處有美，讓我們平時(shí)多觀察多發(fā)現(xiàn)多欣賞美，同時(shí)也保護(hù)大自然的美，好嗎？
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一個(gè)初冬早晨的景象，把它寫(xiě)下來(lái) 。
3、 板書(shū)設(shè)計(jì)（如沒(méi)有板書(shū)，此項(xiàng)可不寫(xiě)。）
43初冬
霧中 霧散后
塔、小山 望不見(jiàn) 望得見(jiàn)
田野、樹(shù)林 看不清 看得清 柿子
黃葉
松柏
太陽(yáng)發(fā)出 淡淡的光 射出光芒