提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集愛與美于一身，象征著美麗和愛情，深受人們的喜愛。森林里的動(dòng)物小朋友小鹿也喜歡玫瑰，并種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。
一、說教材
（一）課文內(nèi)容
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇文章。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他 常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。 然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說： “看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，耐人尋味。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。而故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字并理解本課的新詞。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
二、說教法學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合課標(biāo)理念，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊(yùn)含的人文精神。因此在這一課的教學(xué)中，我將采用談話法、朗讀法、表演體驗(yàn)教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法。
三、說教學(xué)教程
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事，設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n 程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。為此，本課的教學(xué)過程為如下：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
宋代陳頤說過:“未見意趣必不樂學(xué)?！钡拇_，興趣是最好的老師。因此在課的開始，課件展示不同種類的玫瑰花的圖片，學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去自由讀文,一邊圈畫生字新詞，一邊了解課文內(nèi)容。自由讀文后，學(xué)生通過合作交流、開火車等方式來識(shí)字；然后匯報(bào)自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解；最后質(zhì)疑：鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了，又說小鹿的玫瑰沒白栽呢？
三、細(xì)讀課文，揣摩心理
“鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了？難道是因?yàn)樾÷箾]好好種玫瑰，玫瑰枯死了嗎？”孩子們帶著問題去閱讀，去探索新知。在與文本對(duì)話中，孩子們展開想像的 翅膀，從“小鹿常常去松土，澆水”這句話中體會(huì)到小鹿的用心與期待；創(chuàng)設(shè)和小鹿一起數(shù)玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂；利用朗讀及說話訓(xùn)練來感受小鹿在 床上養(yǎng)病的焦急與無奈；通過創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景來體會(huì)小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰為什么白栽了”，不由得為小 鹿感到惋惜；帶動(dòng)物頭飾并用贊美的語氣表演黃鶯與微風(fēng)說的話，從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞玫瑰花時(shí)的快樂，明白小鹿的玫瑰沒有白栽的原因，更體會(huì)到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。學(xué)生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟小鹿前后截然不同的情感變化，正是體現(xiàn) 了“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念
四、放飛想象，拓展延伸
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！币虼?，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我還要給學(xué)生提供一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：森林里還有誰也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會(huì)說些什么呢？如果你是小鹿，會(huì)怎樣想呢？
隨后，我們又讓孩子們聯(lián)系生活，說一說：在生活，你能為別人送去哪些快樂呢？這樣，學(xué)生展開想象的翅膀，放飛心靈，啟迪思想，從而更加深刻地體會(huì)到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

教后反思：
1、注重朗讀，利用不同形式的讀，如：自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等，充分地與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，從而深切地體會(huì)
小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
2、讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差（失望、難過——高興、快樂）。同時(shí)，兩次的拓展源于文本卻高于文本，既放飛想象又啟迪了思想。

提起玫瑰花，大家并不陌生。玫瑰花集愛與美于一身，象征著美麗和愛情，深受人們的喜愛。森林里的動(dòng)物小朋友小鹿也喜歡玫瑰，并種了一叢玫瑰。今天我們就一起去看看《小鹿的玫瑰花》吧。
一、說教材
（一）課文內(nèi)容
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇文章。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他 常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。 然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿卻因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到美麗的玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，但聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說： “看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，耐人尋味。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。而故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字并理解本課的新詞。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
（三）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
二、說教法學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合課標(biāo)理念，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所 蘊(yùn)含的人文精神。因此在這一課的教學(xué)中，我將采用談話法、朗讀法、表演體驗(yàn)教學(xué)法等教法以及自主探究法、小組合作法等學(xué)法。
三、說教學(xué)教程
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思 考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本文是一篇人文情愫濃厚的童話故事，設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n 程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。為此，本課的教學(xué)過程為如下：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
宋代陳頤說過:“未見意趣必不樂學(xué)?！钡拇_，興趣是最好的老師。因此在課的開始，課件展示不同種類的玫瑰花的圖片，學(xué)生從中感受到玫瑰花的美麗，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去自由讀文,一邊圈畫生字新詞，一邊了解課文內(nèi)容。自由讀文后，學(xué)生通過合作交流、開火車等方式來識(shí)字；然后匯報(bào)自己對(duì)課文主要內(nèi)容的理解；最后質(zhì)疑：鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了，又說小鹿的玫瑰沒白栽呢？
三、細(xì)讀課文，揣摩心理
“鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了？難道是因?yàn)樾÷箾]好好種玫瑰，玫瑰枯死了嗎？”孩子們帶著問題去閱讀，去探索新知。在與文本對(duì)話中，孩子們展開想像的 翅膀，從“小鹿常常去松土，澆水”這句話中體會(huì)到小鹿的用心與期待；創(chuàng)設(shè)和小鹿一起數(shù)玫瑰花骨朵兒的情境與小鹿分享快樂；利用朗讀及說話訓(xùn)練來感受小鹿在 床上養(yǎng)病的焦急與無奈；通過創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景來體會(huì)小鹿失望的心理，明白了“小鹿的玫瑰為什么白栽了”，不由得為小 鹿感到惋惜；帶動(dòng)物頭飾并用贊美的語氣表演黃鶯與微風(fēng)說的話，從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞玫瑰花時(shí)的快樂，明白小鹿的玫瑰沒有白栽的原因，更體會(huì)到小鹿的玫瑰 花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。學(xué)生利用不同形式的朗讀及表演法不斷地進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟小鹿前后截然不同的情感變化，正是體現(xiàn) 了“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念
四、放飛想象，拓展延伸
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！币虼?，教學(xué)中在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我還要給學(xué)生提供一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：森林里還有誰也看到了小鹿的玫瑰花？他們又會(huì)說些什么呢？如果你是小鹿，會(huì)怎樣想呢？
隨后，我們又讓孩子們聯(lián)系生活，說一說：在生活，你能為別人送去哪些快樂呢？這樣，學(xué)生展開想象的翅膀，放飛心靈，啟迪思想，從而更加深刻地體會(huì)到小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。

教后反思：
1、注重朗讀，利用不同形式的讀，如：自由讀、指名讀、分角色讀、表演讀等，充分地與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，從而深切地體會(huì)
小鹿的玫瑰花所傳遞出的“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素哲理。
2、讓學(xué)生通過不斷的角色體驗(yàn)，體悟小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差（失望、難過——高興、快樂）。同時(shí)，兩次的拓展源于文本卻高于文本，既放飛想象又啟迪了思想。