一、說教材分析：
　　《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
　　二、說課時目標：
　　1、讀準本課六個生字，會寫五個生字。　　　
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。　　
3、能把故事講給別人聽。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。　
三、說教學想法：
　　在本課教學中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn) “教學不應局限在課堂”。
　　四、說教學程序：
　　一、揭示課題，初步解題　　
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）　。
　　2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。 教學生字：“守”，范寫“守”
　　3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”
　　【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思?！?br /> 　　二、初讀課文，自主識字　　　
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。　　　
2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學習情況?！　　　?br /> 3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？　　　
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，深讀課文，明白寓意　　　　
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來
（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他
的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！　?br /> （一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的　　　
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴
了我們原因，把它用橫線劃下來?！　　?br /> 2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！　　?br /> （1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么?！　　?br /> （2）交流預設：　　　　
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里
去挖過地?！　　　　?br /> b、對比體會“整天”
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，
他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……
（3）朗讀指導?！　　　　　　?br /> （4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！　　　
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲
的。　　
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活　　　
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完
了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？　　
2、理解"竄"，什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因?！　　　?br /> 小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的情況會經(jīng)常發(fā)生嗎？　　
3、、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？　　　
4、朗讀指導。（指名讀，齊讀）
5、、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等。學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）　　
（三）加深理解，復述故事　　　
1、小朋友們從這個故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨自做著美夢，在那里傻傻等待，如果你正從那兒經(jīng)過，你想對種田人說些什么？交流。
小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在
去做，才能有收獲。
2、聽大家說了這么多，種田人終于醒悟過來，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯誤，他要把自己的故事講給別人聽，小朋友們愿意幫他的忙嗎？同桌復述，指名復述。
（四）、說說身邊的人和事　　　　　
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？　　
四、指導書寫；推薦閱讀書籍
　　

教學反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、 “待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。

一、說教材分析：
　　《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
　　二、說課時目標：
　　1、讀準本課六個生字，會寫五個生字。　　　
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。　　
3、能把故事講給別人聽。
教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。　
三、說教學想法：
　　在本課教學中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn) “教學不應局限在課堂”。
　　四、說教學程序：
　　一、揭示課題，初步解題　　
1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題，紅筆書寫“守”。）　。
　　2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。 教學生字：“守”，范寫“守”
　　3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”
　　【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思?！?br /> 　　二、初讀課文，自主識字　　　
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。　　　
2、指名分段朗讀，檢查生字詞的學習情況?！　　　?br /> 3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？　　　
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，深讀課文，明白寓意　　　　
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來
（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他
的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！　?br /> （一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的　　　
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴
了我們原因，把它用橫線劃下來?！　　?br /> 2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！　　?br /> （1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么?！　　?br /> （2）交流預設：　　　　
a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里
去挖過地?！　　　　?br /> b、對比體會“整天”
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，
他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……
（3）朗讀指導?！　　　　　　?br /> （4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！　　　
3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲
的。　　
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活　　　
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完
了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？　　
2、理解"竄"，什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因?！　　　?br /> 小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的情況會經(jīng)常發(fā)生嗎？　　
3、、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？　　　
4、朗讀指導。（指名讀，齊讀）
5、、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等。學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）　　
（三）加深理解，復述故事　　　
1、小朋友們從這個故事中讀懂了很多，但這位故事的主角卻還獨自做著美夢，在那里傻傻等待，如果你正從那兒經(jīng)過，你想對種田人說些什么？交流。
小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在
去做，才能有收獲。
2、聽大家說了這么多，種田人終于醒悟過來，他感到非常后悔。為了防止別人犯同樣的錯誤，他要把自己的故事講給別人聽，小朋友們愿意幫他的忙嗎？同桌復述，指名復述。
（四）、說說身邊的人和事　　　　　
其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？　　
四、指導書寫；推薦閱讀書籍
　　

教學反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新課程教育理念為指導，主要通過在教本課知識的同時，也教給學生學習這類知識的學習方法。首先通過解題：“守株”、 “待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用，使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后再通過師生互動、對話、引導和啟發(fā)，最后歸納出寓意。
教學中我還努力地為學生架設生活與語文聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在主動、民主的氛圍中學習，體會寓意，受到教育。