聽沈老師好多次了，她那不緊不慢的語調(diào)，親切自然的教態(tài)依然如常，然而在執(zhí)教《數(shù)星星的孩子》，卻讓給我驚喜的發(fā)現(xiàn)沈老師在教學技能上的跨越，從目標的定位上，老師的認識越來越清晰，把握得準確、科學，具體的教學上能抓住重點句進行充分朗讀、在朗讀中感悟、體會，可以說沈老師一次比一次有進步。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。我們來看幾個教學片段：
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?！?br /> 沈老師讓學生自讀自悟，進行了扎扎實實的訓練。她先讓學生讀讀，談談感受了什么？學生說：“星星很多?！苯又蠋熞龑Ш⒆訌摹皾M天”、“無數(shù)”等詞中感受星星的多，并指導孩子們讀出星星的多。再引導孩子體會星空的“美”，教師僅僅抓住“珍珠”“碧玉盤”等詞，結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習，引導孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了，既感受用詞的準確，也為體會人物形象埋下了很好的伏筆。
再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子時，沈老師也從朗讀著手，讓孩子們讀一讀，圈一圈描寫張衡數(shù)星星動作的詞，做做動作讀一讀，并通過換位體驗，引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的艱難。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。在這里，我有個初淺的想法，不妨聯(lián)系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。學生親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。
奶奶和張衡的對話部分，沈老師沒有做過多的語言累述，先讓孩子們獨立讀準確，讀流利，然后放手讓孩子們同桌分角色讀，并用“那時你長時間觀察到的結(jié)果，那就自信地告訴奶奶?！薄@樣的評價語言，不露痕跡地指導孩子們感情朗讀。
　 總之，沈老師設計的朗讀指向較為明確，能有效地利用朗讀的方式方法、策略，在瑯瑯書聲中一次次和文本親密接觸，走進文本。

聽沈老師好多次了，她那不緊不慢的語調(diào)，親切自然的教態(tài)依然如常，然而在執(zhí)教《數(shù)星星的孩子》，卻讓給我驚喜的發(fā)現(xiàn)沈老師在教學技能上的跨越，從目標的定位上，老師的認識越來越清晰，把握得準確、科學，具體的教學上能抓住重點句進行充分朗讀、在朗讀中感悟、體會，可以說沈老師一次比一次有進步。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。我們來看幾個教學片段：
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?！?br /> 沈老師讓學生自讀自悟，進行了扎扎實實的訓練。她先讓學生讀讀，談談感受了什么？學生說：“星星很多?！苯又蠋熞龑Ш⒆訌摹皾M天”、“無數(shù)”等詞中感受星星的多，并指導孩子們讀出星星的多。再引導孩子體會星空的“美”，教師僅僅抓住“珍珠”“碧玉盤”等詞，結(jié)合課堂作業(yè)本中的練習，引導孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了，既感受用詞的準確，也為體會人物形象埋下了很好的伏筆。
再如在教“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子時，沈老師也從朗讀著手，讓孩子們讀一讀，圈一圈描寫張衡數(shù)星星動作的詞，做做動作讀一讀，并通過換位體驗，引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的艱難。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。在這里，我有個初淺的想法，不妨聯(lián)系課文第一句，讓學生明白星星的多，星星的一閃一閃給張衡數(shù)星星帶來困難。學生親身感受，從感性上體會到數(shù)星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎上，再引導學生讀好句子，進一步體會句子蘊含的情感。
奶奶和張衡的對話部分，沈老師沒有做過多的語言累述，先讓孩子們獨立讀準確，讀流利，然后放手讓孩子們同桌分角色讀，并用“那時你長時間觀察到的結(jié)果，那就自信地告訴奶奶?！薄@樣的評價語言，不露痕跡地指導孩子們感情朗讀。
　 總之，沈老師設計的朗讀指向較為明確，能有效地利用朗讀的方式方法、策略，在瑯瑯書聲中一次次和文本親密接觸，走進文本。