各位老師大家好，我今天說課的是人教版二年級上冊第四單元第三篇課文《小柳樹和小棗樹》。
一、教材分析：
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。我結合本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，將目標定位：
1、認識生字棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思；會寫怎、思、穿、彎、比、服、漂、啦、啊。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、說學情：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
三、說教法、學法：
1.教法：根據(jù)教學目的結合教材特色，我將采用“感悟朗讀法、讀書領導法、創(chuàng)設情境法”擴大思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿全部教學之中。
2 .學法：教學是學生在教師領導下自覺自動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必需遵守以學生為主體，教師為主導，讀書為根本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。今天我講的是第一課時
四、說教學過程
第一個環(huán)節(jié)是觀看圖片，導入新課。為了課始就能激發(fā)學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。分別出示小柳樹和小棗樹，趁機板書課題，齊讀課題
第二個環(huán)節(jié)是預習檢查。首先檢查生字的讀音，你是怎么記住它的。然后檢查詞語。
第三個環(huán)節(jié)是朗讀課文，以讀明理。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的籌備，是寫的基礎，要內化語言，首先要增強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中體會不同角色的性情，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。在進行這個環(huán)節(jié)教學時，我首先以談話導入：春天來了小柳樹和小棗樹，又會有什么變化呢？出示自學提示：讀第2—4自然段， 1.用——劃出描寫春天小柳樹的句子。2.用~~~劃出描寫春天小棗樹的句子。交流反饋，并進行朗讀指導。句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子。指導怎樣讀好這句話。）句子二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美?。ㄖ笇Ю首x，讀出贊美的語氣）小朋友們過了些日子，小柳樹又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？句子三：這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。用“又細又長”說話。小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。我們這里要讀出得意的神情。你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。小朋友你看小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？反饋交流：句子一：小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。句子二：他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”說出幾個AABB和ABB式的詞語。然后分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。我這里的設計意圖是給學生自由的學習空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
第四個環(huán)節(jié)是領導寫字。二年級的學生經(jīng)過一年的寫字，對字的筆畫，筆順規(guī)則已根本控制，現(xiàn)在教學生寫字就不必再一筆一畫地領導，教師要注意提醒容易寫錯的筆畫、筆順，特殊是那些不容易寫好的字，而且要增強范寫和領導，這樣可以省教學時間，提高教學效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個字是寫字的難點，課堂上我除了對這四字示范領導外，我還隨時察看學生的書寫情況，寫得好的及時激勵，同時器重學生的寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)。
六、說板書設計：
　 　 小柳樹和小棗樹
枝葉茂盛 光禿禿

各位老師大家好，我今天說課的是人教版二年級上冊第四單元第三篇課文《小柳樹和小棗樹》。
一、教材分析：
《小柳樹和小棗樹》這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。我結合本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，將目標定位：
1、認識生字棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思；會寫怎、思、穿、彎、比、服、漂、啦、啊。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
教學重難點：讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。
二、說學情：
剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
三、說教法、學法：
1.教法：根據(jù)教學目的結合教材特色，我將采用“感悟朗讀法、讀書領導法、創(chuàng)設情境法”擴大思維法來組織教學，以讀為中心，導之以讀，導之以思，導之以說。把讀貫穿全部教學之中。
2 .學法：教學是學生在教師領導下自覺自動的學習過程。要真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂，必需遵守以學生為主體，教師為主導，讀書為根本的三為主原則，讓學生運用朗讀質疑討論想象的學習方式，來完成本課的學習。今天我講的是第一課時
四、說教學過程
第一個環(huán)節(jié)是觀看圖片，導入新課。為了課始就能激發(fā)學生學習課文的興趣，我以學生比較喜歡的圖片入手，激起學生思維的火花，使他們饒有興趣地進入課堂。分別出示小柳樹和小棗樹，趁機板書課題，齊讀課題
第二個環(huán)節(jié)是預習檢查。首先檢查生字的讀音，你是怎么記住它的。然后檢查詞語。
第三個環(huán)節(jié)是朗讀課文，以讀明理。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的籌備，是寫的基礎，要內化語言，首先要增強讀的訓練，新課標提出要讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中體會不同角色的性情，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來讀課文。在進行這個環(huán)節(jié)教學時，我首先以談話導入：春天來了小柳樹和小棗樹，又會有什么變化呢？出示自學提示：讀第2—4自然段， 1.用——劃出描寫春天小柳樹的句子。2.用~~~劃出描寫春天小棗樹的句子。交流反饋，并進行朗讀指導。句子一：小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。（課件出示句子。指導怎樣讀好這句話。）句子二：過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，它穿上一身淺綠色的衣服，真美?。ㄖ笇Ю首x，讀出贊美的語氣）小朋友們過了些日子，小柳樹又發(fā)生了哪些變化？它變得怎樣了呢？句子三：這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。用“又細又長”說話。小朋友，你們看，小柳樹長得更美了，她在微風里得意地跳起舞來。我們這里要讀出得意的神情。你知道小柳樹在得意什么嗎？（學生各抒己見）讓我們再一次一起來感受小柳樹的美，齊讀這三句話。小朋友你看小柳樹長得這么美，可是小棗樹呢？反饋交流：句子一：小柳樹看著小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。句子二：他看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。這兩句話的哪幾個詞形象地寫出了小棗樹的特點？把他們劃出來。理解“彎彎曲曲”、“光禿禿”說出幾個AABB和ABB式的詞語。然后分男女生把描寫小柳樹外形特點的句子讀一讀。我這里的設計意圖是給學生自由的學習空間，培養(yǎng)他們資助獲取知識的能力。以學生的自主閱讀為主，鼓勵學生參與讀書評價，重視學生的個性發(fā)展。通過讀讀、找找、畫畫、圈圈、說說、評評，教給學生自主學習語文的方法。
第四個環(huán)節(jié)是領導寫字。二年級的學生經(jīng)過一年的寫字，對字的筆畫，筆順規(guī)則已根本控制，現(xiàn)在教學生寫字就不必再一筆一畫地領導，教師要注意提醒容易寫錯的筆畫、筆順，特殊是那些不容易寫好的字，而且要增強范寫和領導，這樣可以省教學時間，提高教學效率，在本課的生字中怎、思、穿、彎四個字是寫字的難點，課堂上我除了對這四字示范領導外，我還隨時察看學生的書寫情況，寫得好的及時激勵，同時器重學生的寫字姿態(tài)和握筆姿態(tài)。
六、說板書設計：
　 　 小柳樹和小棗樹
枝葉茂盛 光禿禿