各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸?。下面我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《筍芽?jī)骸肥侨私陶n標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“筍芽”、“呼喚”；理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義；會(huì)用“呼喚”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受到筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。
3．能從筍芽?jī)浩仆炼鲞@一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨，奮發(fā)進(jìn)取，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)起自強(qiáng)自立的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【說(shuō)學(xué)情】
二年級(jí)的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以，在教授本課時(shí)我力圖讓學(xué)生利用已有知識(shí)認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時(shí)指導(dǎo)；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。
【說(shuō)教法學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法 ：
１．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
２．根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、動(dòng)作表演讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。　
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片，讓他們說(shuō)說(shuō)帶“竹”字的成語(yǔ)，積累帶“竹”字的成語(yǔ)，接著出示“筍芽?jī)骸眻D片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
首先，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把生字和難讀的地方多讀幾遍；然后，讓他們說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰(shuí)在幫助她？此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解了課文大意。接著，分類識(shí)記生字。我把課文中的詞語(yǔ)按照動(dòng)詞、擬聲詞、同偏旁分為三行，學(xué)生在讀的過(guò)程中觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)。在讀動(dòng)詞的詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)帶動(dòng)作朗讀，既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生詞的興趣，又加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)擬聲詞的時(shí)候，我又讓學(xué)生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫聲，說(shuō)說(shuō)生活中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？這樣讓學(xué)生明白：生活處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并不局限于課堂。通過(guò)對(duì)同偏旁詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，考察了學(xué)生的觀察力，體會(huì)到了中華漢字的奇妙。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。
１．在指導(dǎo)朗讀第一段的時(shí)候，重點(diǎn)放在模仿春雨姑娘低聲呼喚筍芽?jī)海瑢W(xué)生通過(guò)指名讀——評(píng)讀————齊讀，感受到了春雨姑娘的溫柔。
2. 筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。引導(dǎo)生自由練讀，加動(dòng)作表情表演讀———自愿展示讀——評(píng)讀——齊讀。
3. 雷公公用粗重的嗓音呼喚沉睡的筍芽?jī)海炔シ乓纛l文件雷聲創(chuàng)設(shè)情境，然后請(qǐng)男孩子模仿雷公公的聲音呼喚筍芽?jī)骸?br /> 4、筍芽?jī)涸鯓鱼@出了地面這段，通過(guò)做動(dòng)作，體驗(yàn)筍芽?jī)涸谏香@過(guò)程中的辛苦與努力，而帶動(dòng)作朗讀又恰好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。
5、第六段先是把握“終于”，通過(guò)原句與去掉對(duì)比讀，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)能體會(huì)到筍芽?jī)旱男量啵@時(shí)我又適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^(guò)程中都會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生邊交流，邊把感受帶到文章里，再讀第四自然段段，這樣就能更好的理解筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
在“筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？”這環(huán)節(jié)中，我采用默讀的形式，讓學(xué)生精心來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)美好春光的句子，然后在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把桃花、柳樹(shù)都當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，然后再通過(guò)配圖讀句子，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽?jī)嚎吹降拇禾斓拿谰爸挥羞@些嗎？你是怎么知道的？這樣學(xué)生了解了省略號(hào)的用法。這時(shí)再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些春天的美麗景色，最好也能像作者那樣把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。學(xué)生有了前兩篇課文的基礎(chǔ)和上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上把句子說(shuō)得更生動(dòng)、具體。而最后把學(xué)生的發(fā)言連起來(lái)模仿文章的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)，在考察了學(xué)生的傾聽(tīng)能力的同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)----原來(lái)我也能像作者那樣美美地寫(xiě)春天的景色。
6、在第七段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)中要感謝這么多人，她會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？在你成長(zhǎng)的路上，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰(shuí)？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生懷著感恩的心，心靈又一次得到升華。在學(xué)文的同時(shí)受到的思想教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。
四、疑難生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采取了“一看，二寫(xiě)，三對(duì)照”的方法：
１、一看：
學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫(xiě)呢？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“呼喚”二字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長(zhǎng)。每一筆在田字格中的位置?！翱凇弊治恢靡希灰藢?xiě)得太大?！昂簟钡牡谄吖P橫寫(xiě)在橫中線上，“喚”的橫寫(xiě)在橫中線下邊；右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
２、二寫(xiě)：
學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)一遍這個(gè)字。
３、三對(duì)照：
把自己寫(xiě)的字針對(duì)講評(píng)，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫(xiě)一個(gè)。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、足平、心安。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：
１、讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
２、摘抄課文中描寫(xiě)美好春光的句子。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

3  筍芽?jī)骸?br />
這一板書(shū)方式在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑娘、雷公公、竹子?jì)寢尅⑻?yáng)公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。

各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三課《筍芽?jī)骸?。下面我從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《筍芽?jī)骸肥侨私陶n標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。
結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“筍芽”、“呼喚”；理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義；會(huì)用“呼喚”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受到筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。
3．能從筍芽?jī)浩仆炼鲞@一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風(fēng)雨，奮發(fā)進(jìn)取，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)起自強(qiáng)自立的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【說(shuō)學(xué)情】
二年級(jí)的學(xué)生大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自覺(jué)閱讀習(xí)慣、積累詞句的習(xí)慣、多種形式朗讀的習(xí)慣等。所以，在教授本課時(shí)我力圖讓學(xué)生利用已有知識(shí)認(rèn)讀并理解生字詞；讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，教師適時(shí)指導(dǎo)；在集體的交流中理解課文主旨，收獲語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。
【說(shuō)教法學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法 ：
１．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
２．根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、動(dòng)作表演讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。　
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，我首先用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片，讓他們說(shuō)說(shuō)帶“竹”字的成語(yǔ)，積累帶“竹”字的成語(yǔ)，接著出示“筍芽?jī)骸眻D片，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字
首先，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把生字和難讀的地方多讀幾遍；然后，讓他們說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰(shuí)在幫助她？此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解了課文大意。接著，分類識(shí)記生字。我把課文中的詞語(yǔ)按照動(dòng)詞、擬聲詞、同偏旁分為三行，學(xué)生在讀的過(guò)程中觀察詞語(yǔ)的特點(diǎn)。在讀動(dòng)詞的詞語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)帶動(dòng)作朗讀，既激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)生詞的興趣，又加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)擬聲詞的時(shí)候，我又讓學(xué)生模仿春雨、雷公公、小燕子的叫聲，說(shuō)說(shuō)生活中還有這樣的詞語(yǔ)嗎？這樣讓學(xué)生明白：生活處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并不局限于課堂。通過(guò)對(duì)同偏旁詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，考察了學(xué)生的觀察力，體會(huì)到了中華漢字的奇妙。
三、多元閱讀，以讀代講
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。
１．在指導(dǎo)朗讀第一段的時(shí)候，重點(diǎn)放在模仿春雨姑娘低聲呼喚筍芽?jī)海瑢W(xué)生通過(guò)指名讀——評(píng)讀————齊讀，感受到了春雨姑娘的溫柔。
2. 筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。引導(dǎo)生自由練讀，加動(dòng)作表情表演讀———自愿展示讀——評(píng)讀——齊讀。
3. 雷公公用粗重的嗓音呼喚沉睡的筍芽?jī)海炔シ乓纛l文件雷聲創(chuàng)設(shè)情境，然后請(qǐng)男孩子模仿雷公公的聲音呼喚筍芽?jī)骸?br /> 4、筍芽?jī)涸鯓鱼@出了地面這段，通過(guò)做動(dòng)作，體驗(yàn)筍芽?jī)涸谏香@過(guò)程中的辛苦與努力，而帶動(dòng)作朗讀又恰好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性。
5、第六段先是把握“終于”，通過(guò)原句與去掉對(duì)比讀，學(xué)生在朗讀中已經(jīng)能體會(huì)到筍芽?jī)旱男量啵@時(shí)我又適時(shí)地問(wèn)學(xué)生：筍芽?jī)涸诔鐾恋倪^(guò)程中都會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生邊交流，邊把感受帶到文章里，再讀第四自然段段，這樣就能更好的理解筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
在“筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？”這環(huán)節(jié)中，我采用默讀的形式，讓學(xué)生精心來(lái)畫(huà)出描寫(xiě)美好春光的句子，然后在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把桃花、柳樹(shù)都當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，然后再通過(guò)配圖讀句子，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽?jī)嚎吹降拇禾斓拿谰爸挥羞@些嗎？你是怎么知道的？這樣學(xué)生了解了省略號(hào)的用法。這時(shí)再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：你認(rèn)為筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些春天的美麗景色，最好也能像作者那樣把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。學(xué)生有了前兩篇課文的基礎(chǔ)和上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上把句子說(shuō)得更生動(dòng)、具體。而最后把學(xué)生的發(fā)言連起來(lái)模仿文章的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)，在考察了學(xué)生的傾聽(tīng)能力的同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)----原來(lái)我也能像作者那樣美美地寫(xiě)春天的景色。
6、在第七段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)中要感謝這么多人，她會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？在你成長(zhǎng)的路上，也得到了很多人的幫助，你要感謝誰(shuí)？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生懷著感恩的心，心靈又一次得到升華。在學(xué)文的同時(shí)受到的思想教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。
四、疑難生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采取了“一看，二寫(xiě)，三對(duì)照”的方法：
１、一看：
學(xué)生發(fā)現(xiàn)在本課九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字中，有三個(gè)帶口字旁的字，那么，帶口字旁的字該怎樣書(shū)寫(xiě)呢？針對(duì)學(xué)生的這個(gè)問(wèn)題，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“呼喚”二字。讓學(xué)生認(rèn)真觀察字形，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長(zhǎng)。每一筆在田字格中的位置?！翱凇弊治恢靡希灰藢?xiě)得太大?！昂簟钡牡谄吖P橫寫(xiě)在橫中線上，“喚”的橫寫(xiě)在橫中線下邊；右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
２、二寫(xiě)：
學(xué)生認(rèn)真觀察后，讓學(xué)生在田字格中寫(xiě)一遍這個(gè)字。
３、三對(duì)照：
把自己寫(xiě)的字針對(duì)講評(píng)，找到不足之后進(jìn)行修改，再寫(xiě)一個(gè)。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、足平、心安。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：
１、讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
２、摘抄課文中描寫(xiě)美好春光的句子。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

3  筍芽?jī)骸?br />
這一板書(shū)方式在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑娘、雷公公、竹子?jì)寢尅⑻?yáng)公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。