1、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。戴老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀‘蘋(píng)果’上的生字寶寶，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會(huì)兒，教室里書(shū)聲朗朗。戴老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說(shuō)，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打A，看看你們讀第二段能不能得到A+。學(xué)生聽(tīng)了，讀書(shū)的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時(shí)，戴老師又及時(shí)評(píng)價(jià)：“這回你們可以得到A+了，因?yàn)槟銈儧](méi)有少字或添字，讀得不錯(cuò)。第三段有沒(méi)有信心拿A++呢？”戴老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)?！?
2、寓識(shí)于讀，寓教于樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谏衷~的教學(xué)中，戴老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)識(shí)字。有在談話中識(shí)字、在朗讀中識(shí)字、在表演中識(shí)字；還有自編字謎識(shí)字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語(yǔ)“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺(jué)的。戴老師讓漢字和詞語(yǔ)“活”起來(lái)了。在識(shí)字過(guò)程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語(yǔ)的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣。
3、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開(kāi)。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì)留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時(shí)，我認(rèn)為還有以下的不足：
識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題
識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版教材的教學(xué)特點(diǎn)是：多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)。會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)讀，會(huì)義。會(huì)寫(xiě)的字要求會(huì)讀，會(huì)義，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用。戴老師在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)二會(huì)字的處理還是好的，但在對(duì)四會(huì)字的教學(xué)上則沒(méi)有體現(xiàn)。這不免給聽(tīng)課者心中留有遺憾。

1、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。戴老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀‘蘋(píng)果’上的生字寶寶，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)，學(xué)生有的四人一起讀，有的四人輪著讀，不一會(huì)兒，教室里書(shū)聲朗朗。戴老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說(shuō)，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打A，看看你們讀第二段能不能得到A+。學(xué)生聽(tīng)了，讀書(shū)的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時(shí)，戴老師又及時(shí)評(píng)價(jià)：“這回你們可以得到A+了，因?yàn)槟銈儧](méi)有少字或添字，讀得不錯(cuò)。第三段有沒(méi)有信心拿A++呢？”戴老師就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)?！?
2、寓識(shí)于讀，寓教于樂(lè)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。力求讀用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹谏衷~的教學(xué)中，戴老師采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)識(shí)字。有在談話中識(shí)字、在朗讀中識(shí)字、在表演中識(shí)字；還有自編字謎識(shí)字，例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語(yǔ)“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個(gè)部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺(jué)的。戴老師讓漢字和詞語(yǔ)“活”起來(lái)了。在識(shí)字過(guò)程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語(yǔ)的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的無(wú)窮樂(lè)趣。
3、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對(duì)學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵(lì)，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開(kāi)。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì)留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時(shí)，我認(rèn)為還有以下的不足：
識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題
識(shí)字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，更是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版教材的教學(xué)特點(diǎn)是：多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)。會(huì)認(rèn)的字要求會(huì)讀，會(huì)義。會(huì)寫(xiě)的字要求會(huì)讀，會(huì)義，會(huì)寫(xiě)，會(huì)用。戴老師在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)二會(huì)字的處理還是好的，但在對(duì)四會(huì)字的教學(xué)上則沒(méi)有體現(xiàn)。這不免給聽(tīng)課者心中留有遺憾。