一.“承前啟后”說教材
   《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊第三單元中的第二篇課文，本課是繼第九課《日月潭》之后的又一篇描寫祖國大好河山的課文，主要介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
這個單元以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)” 為主題安排了四篇課文，第十課《葡萄溝》是本單元的一篇例文，引導(dǎo)學(xué)生掌握此篇的閱讀方法，可帶動學(xué)好后面兩篇課文，達(dá)到以篇帶篇的目的；學(xué)文后還可延伸到 “口語交際”夸家鄉(xiāng)和“展示臺”感受家鄉(xiāng)變化的一系列活動中去，引發(fā)學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二.“三維結(jié)合” 說目標(biāo)
基于以上解讀與安排，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，從“知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀?！比齻€維度的統(tǒng)一，我把本課分為兩課時進(jìn)行教學(xué)，并將第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、會認(rèn)11個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段，感悟葡萄溝真是個好地方。
其中，掌握本課生字新詞為重點(diǎn)；感悟“葡萄溝真是個好地方” 則是難點(diǎn)所在。
三.“依據(jù)課標(biāo)”說學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級學(xué)生認(rèn)知水平較低，這個年齡段的孩子有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
依據(jù)以上學(xué)情分析，在教學(xué)中，我將以情感陶冶為主線，借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時輔以趣味識字、品讀詞句、以讀代講、朗讀指導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟葡萄溝的好，體會作者的喜愛和贊美之情。
同時，引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性閱讀等學(xué)法展開學(xué)習(xí)。
四.“環(huán)環(huán)相扣” 說過程
接下來，我將用三個環(huán)節(jié)的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
第一環(huán)節(jié)，謎語導(dǎo)入，趣味識字。（約16分鐘）
   “興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用謎語導(dǎo)入，引出謎底“葡萄”并板書，再播放吐魯番的美景和那兒盛產(chǎn)水果的情景，吸引學(xué)生注意力，借機(jī)引出第一自然段的第一句話：“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。”，并補(bǔ)寫完課題。
[《新課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。趣味識字不失為一種好的方法。]
所以第二步，在齊讀課題后，出示生字，以“領(lǐng)讀、去拼音讀、組詞讀”等方式學(xué)習(xí)。然后，出示游戲“青蛙跳傘”鞏固學(xué)習(xí)：讓帶生字的青蛙跳傘，學(xué)生在青蛙跳下之前讀對。另外，讓學(xué)生重點(diǎn)記住“蜜”與“密”、“搭”與“摘”的字形區(qū)別并指導(dǎo)學(xué)生對比書寫“蜜”與“密”。
[課前學(xué)生已預(yù)習(xí)過生字，所以這一環(huán)節(jié)把識字融入“青蛙跳傘”的趣味游戲中，既解決了教學(xué)重點(diǎn)、給學(xué)生留下深刻的印象，又幫助學(xué)生形成了一個“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。]
第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知（約10分鐘）
    第一步，出示中國地圖并告訴學(xué)生“葡萄溝”所在的位置，再拿出一面導(dǎo)游旗提出要聘請小導(dǎo)游介紹葡萄溝，再出示補(bǔ)充資料。
第二步，在學(xué)生初讀感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生找到全文的中心句“葡萄溝真是個好地方?！边@時，板書“好地方”并打上一個問號，質(zhì)疑：“為什么說葡萄溝真是個好地方呢？”
[問題一出必將激發(fā)他們滿心的閱讀期待和強(qiáng)烈的探究欲望。此時學(xué)生很自然地走入文本，去尋找答案。在這一過程中，我緊緊圍繞統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心問題，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟葡萄溝的好。]
    第三環(huán)節(jié)，品讀詞句，感美悟情（約19分鐘）
第一步，播放葡萄溝的盛產(chǎn)水果，并結(jié)合課文第一段，讓小導(dǎo)游介紹有哪些水果，從而讓學(xué)生了解葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝的好，好在水果多而鮮，再指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)出來?！景鍟核唷?br /> 第二步，出示第二段的最后一句及文中的插圖，抓住“準(zhǔn)會，吃個夠”等字眼，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客?！景鍟簾崆楹每汀?br /> 第三步，出示填空，師生小結(jié)：“新疆吐魯番的葡萄溝，不但水果多，而且老鄉(xiāng)們熱情好客，葡萄溝的確是個好地方。”學(xué)生們再齊讀感嘆句——“葡萄溝真是個好地方!”，教師完成板書?！景鍟骸?！，紅色粗體標(biāo)記“好、？！”】
[閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們跟隨著“小導(dǎo)游”走進(jìn)葡萄溝，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助相應(yīng)圖片和課文插圖，從品讀重點(diǎn)詞句中去領(lǐng)悟葡萄溝的好。]
第四步，布置練習(xí)：1.抄寫生字；2.熟讀所學(xué)段落。
五、“抓住內(nèi)容”說板書                  

10、葡萄溝
  好地方？——！
水果多     熱情好客

我這一課時的板書設(shè)計層次分明，起到了有效輔助教學(xué)的作用：首先引出課題，然后抓住中心句“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)。先質(zhì)疑好在哪？然后抓住第三行這些關(guān)鍵詞語來肯定葡萄溝的好！使學(xué)生向往新疆、向往葡萄溝；同時，板書內(nèi)容也呼應(yīng)了課文后面“讀讀想想”的練習(xí)題，達(dá)到了一石二鳥的效果。

一.“承前啟后”說教材
   《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊第三單元中的第二篇課文，本課是繼第九課《日月潭》之后的又一篇描寫祖國大好河山的課文，主要介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
這個單元以“愛祖國、愛家鄉(xiāng)” 為主題安排了四篇課文，第十課《葡萄溝》是本單元的一篇例文，引導(dǎo)學(xué)生掌握此篇的閱讀方法，可帶動學(xué)好后面兩篇課文，達(dá)到以篇帶篇的目的；學(xué)文后還可延伸到 “口語交際”夸家鄉(xiāng)和“展示臺”感受家鄉(xiāng)變化的一系列活動中去，引發(fā)學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二.“三維結(jié)合” 說目標(biāo)
基于以上解讀與安排，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特點(diǎn)，從“知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀?！比齻€維度的統(tǒng)一，我把本課分為兩課時進(jìn)行教學(xué)，并將第一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、會認(rèn)11個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第1、2自然段，感悟葡萄溝真是個好地方。
其中，掌握本課生字新詞為重點(diǎn)；感悟“葡萄溝真是個好地方” 則是難點(diǎn)所在。
三.“依據(jù)課標(biāo)”說學(xué)情、教法、學(xué)法
二年級學(xué)生認(rèn)知水平較低，這個年齡段的孩子有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
依據(jù)以上學(xué)情分析，在教學(xué)中，我將以情感陶冶為主線，借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時輔以趣味識字、品讀詞句、以讀代講、朗讀指導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟葡萄溝的好，體會作者的喜愛和贊美之情。
同時，引導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個性閱讀等學(xué)法展開學(xué)習(xí)。
四.“環(huán)環(huán)相扣” 說過程
接下來，我將用三個環(huán)節(jié)的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
第一環(huán)節(jié)，謎語導(dǎo)入，趣味識字。（約16分鐘）
   “興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用謎語導(dǎo)入，引出謎底“葡萄”并板書，再播放吐魯番的美景和那兒盛產(chǎn)水果的情景，吸引學(xué)生注意力，借機(jī)引出第一自然段的第一句話：“新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。”，并補(bǔ)寫完課題。
[《新課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。趣味識字不失為一種好的方法。]
所以第二步，在齊讀課題后，出示生字，以“領(lǐng)讀、去拼音讀、組詞讀”等方式學(xué)習(xí)。然后，出示游戲“青蛙跳傘”鞏固學(xué)習(xí)：讓帶生字的青蛙跳傘，學(xué)生在青蛙跳下之前讀對。另外，讓學(xué)生重點(diǎn)記住“蜜”與“密”、“搭”與“摘”的字形區(qū)別并指導(dǎo)學(xué)生對比書寫“蜜”與“密”。
[課前學(xué)生已預(yù)習(xí)過生字，所以這一環(huán)節(jié)把識字融入“青蛙跳傘”的趣味游戲中，既解決了教學(xué)重點(diǎn)、給學(xué)生留下深刻的印象，又幫助學(xué)生形成了一個“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。]
第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知（約10分鐘）
    第一步，出示中國地圖并告訴學(xué)生“葡萄溝”所在的位置，再拿出一面導(dǎo)游旗提出要聘請小導(dǎo)游介紹葡萄溝，再出示補(bǔ)充資料。
第二步，在學(xué)生初讀感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生找到全文的中心句“葡萄溝真是個好地方?！边@時，板書“好地方”并打上一個問號，質(zhì)疑：“為什么說葡萄溝真是個好地方呢？”
[問題一出必將激發(fā)他們滿心的閱讀期待和強(qiáng)烈的探究欲望。此時學(xué)生很自然地走入文本，去尋找答案。在這一過程中，我緊緊圍繞統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心問題，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟葡萄溝的好。]
    第三環(huán)節(jié)，品讀詞句，感美悟情（約19分鐘）
第一步，播放葡萄溝的盛產(chǎn)水果，并結(jié)合課文第一段，讓小導(dǎo)游介紹有哪些水果，從而讓學(xué)生了解葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝的好，好在水果多而鮮，再指導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)出來?！景鍟核唷?br /> 第二步，出示第二段的最后一句及文中的插圖，抓住“準(zhǔn)會，吃個夠”等字眼，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客?！景鍟簾崆楹每汀?br /> 第三步，出示填空，師生小結(jié)：“新疆吐魯番的葡萄溝，不但水果多，而且老鄉(xiāng)們熱情好客，葡萄溝的確是個好地方。”學(xué)生們再齊讀感嘆句——“葡萄溝真是個好地方!”，教師完成板書?！景鍟骸?！，紅色粗體標(biāo)記“好、？！”】
[閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、教科書編者之間對話的過程。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們跟隨著“小導(dǎo)游”走進(jìn)葡萄溝，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助相應(yīng)圖片和課文插圖，從品讀重點(diǎn)詞句中去領(lǐng)悟葡萄溝的好。]
第四步，布置練習(xí)：1.抄寫生字；2.熟讀所學(xué)段落。
五、“抓住內(nèi)容”說板書                  

10、葡萄溝
  好地方？——！
水果多     熱情好客

我這一課時的板書設(shè)計層次分明，起到了有效輔助教學(xué)的作用：首先引出課題，然后抓住中心句“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)。先質(zhì)疑好在哪？然后抓住第三行這些關(guān)鍵詞語來肯定葡萄溝的好！使學(xué)生向往新疆、向往葡萄溝；同時，板書內(nèi)容也呼應(yīng)了課文后面“讀讀想想”的練習(xí)題，達(dá)到了一石二鳥的效果。