《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責了調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學(xué)中我著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。
在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計特色：
一、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。
這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
二、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說
營造民主、平等的對話氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。如學(xué)生不僅僅暢說出九色鹿和調(diào)達給自己留下的印象，還暢說了國王。說到國王是在被王妃纏得實在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調(diào)達，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。我們完全尊重孩子的解讀。
三、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演
學(xué)生通過朗讀、想象調(diào)達當時鄭重起誓的樣子，通過演一演，你就是調(diào)達，你怎樣發(fā)誓？這樣學(xué)生便能體會到調(diào)達落水得救后如何感激涕零（語言、動作），對天發(fā)誓。后來又體會到面對懸賞時立即告密（動作），這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，對概括調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關(guān)鍵詞語有了更深的理解。
四、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生角色體驗
面對皇榜，通過角色的置換，如果你是調(diào)達，你會怎么做？
五、把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華
從故事教學(xué)的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，富有機智，讓學(xué)生對九色鹿的認識層層深入。
六、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何慚愧、斥責等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點。
七、不足之處
識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調(diào)達，調(diào)達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調(diào)達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責了調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當見利忘義。因此，在教學(xué)中我著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合。
在語言文字訓(xùn)練上，落實“讀、說、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。
設(shè)計特色：
一、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。
這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學(xué)生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領(lǐng)會，會勝過老師重三疊四地講解。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
二、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生自由地說
營造民主、平等的對話氛圍。課堂上教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。如學(xué)生不僅僅暢說出九色鹿和調(diào)達給自己留下的印象，還暢說了國王。說到國王是在被王妃纏得實在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調(diào)達，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。我們完全尊重孩子的解讀。
三、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地演
學(xué)生通過朗讀、想象調(diào)達當時鄭重起誓的樣子，通過演一演，你就是調(diào)達，你怎樣發(fā)誓？這樣學(xué)生便能體會到調(diào)達落水得救后如何感激涕零（語言、動作），對天發(fā)誓。后來又體會到面對懸賞時立即告密（動作），這是兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，對概括調(diào)達的性格特點的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關(guān)鍵詞語有了更深的理解。
四、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生角色體驗
面對皇榜，通過角色的置換，如果你是調(diào)達，你會怎么做？
五、把精彩留給學(xué)生，情感逐步升華
從故事教學(xué)的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，讓學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習的主要任務(wù)，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點，這樣讓他們學(xué)有目標，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，富有機智，讓學(xué)生對九色鹿的認識層層深入。
六、把精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽想象
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何慚愧、斥責等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。這樣有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學(xué)的重點。
七、不足之處
識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。