一、選材好: 本書以歡快明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自己探索的心理過程。畫中的動(dòng)物極具人的特征，各種行為表現(xiàn)又極為夸張，使整個(gè)故事讀來荒誕又充滿童趣。二年級的孩子當(dāng)然喜歡，也符合了兒童的心理。 二、課堂上的亮點(diǎn):戴老師從封面切入，激發(fā)閱讀興趣，屏幕上出現(xiàn)小豬的圖象，讓孩子聽聽小豬的故事。孩子們帶著疑問進(jìn)入了一個(gè)好玩的故事。這時(shí)，老師把注意點(diǎn)集中在小豬的身上。看看小豬的表情，他想干什么呢？
就這樣，小豬碰見了大象，碰見了斑馬，碰見了袋鼠，碰見了鸚鵡。每看到一個(gè)動(dòng)物，小豬都會(huì)有一個(gè)好主意，用各種各樣的材料努力象他們一樣?？墒敲看味汲霈F(xiàn)一些滑稽可笑的結(jié)局，最后是從一棵樹上掉到泥潭里。
小豬終于經(jīng)過這樣一種尋找快樂的旅行后，知道自己真正的快樂是什么了。
做自己，真快樂。
三、在繪本閱讀中，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。如：關(guān)注了文中的省略號，讓學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了想象能力和語言表達(dá)能力。教師適時(shí)進(jìn)行泛讀，提高學(xué)生讀書的興趣。
這是一本很優(yōu)秀的繪本，是一本強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書，這節(jié)課戴老師著重指導(dǎo)了學(xué)生的說和想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和說話能力，取得了良好的效果，但戴老師并沒有在如何觀察畫面上下功夫，給孩子引領(lǐng)。

一、選材好: 本書以歡快明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自己探索的心理過程。畫中的動(dòng)物極具人的特征，各種行為表現(xiàn)又極為夸張，使整個(gè)故事讀來荒誕又充滿童趣。二年級的孩子當(dāng)然喜歡，也符合了兒童的心理。 二、課堂上的亮點(diǎn):戴老師從封面切入，激發(fā)閱讀興趣，屏幕上出現(xiàn)小豬的圖象，讓孩子聽聽小豬的故事。孩子們帶著疑問進(jìn)入了一個(gè)好玩的故事。這時(shí)，老師把注意點(diǎn)集中在小豬的身上。看看小豬的表情，他想干什么呢？
就這樣，小豬碰見了大象，碰見了斑馬，碰見了袋鼠，碰見了鸚鵡。每看到一個(gè)動(dòng)物，小豬都會(huì)有一個(gè)好主意，用各種各樣的材料努力象他們一樣?？墒敲看味汲霈F(xiàn)一些滑稽可笑的結(jié)局，最后是從一棵樹上掉到泥潭里。
小豬終于經(jīng)過這樣一種尋找快樂的旅行后，知道自己真正的快樂是什么了。
做自己，真快樂。
三、在繪本閱讀中，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。如：關(guān)注了文中的省略號，讓學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了想象能力和語言表達(dá)能力。教師適時(shí)進(jìn)行泛讀，提高學(xué)生讀書的興趣。
這是一本很優(yōu)秀的繪本，是一本強(qiáng)調(diào)用圖畫來講故事的書，這節(jié)課戴老師著重指導(dǎo)了學(xué)生的說和想，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和說話能力，取得了良好的效果，但戴老師并沒有在如何觀察畫面上下功夫，給孩子引領(lǐng)。