換牙是每個(gè)孩子都會(huì)有的經(jīng)歷，《一顆超級(jí)頑固的牙》作者夏洛特?米德?tīng)栴D的漫畫(huà)風(fēng)格融合了孩子般的筆觸，文字與畫(huà)面配合巧妙，俏皮可愛(ài)地描繪一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事。主人公塔比莎的一顆牙齒松了，為了能讓牙齒小精靈來(lái)帶走牙齒，并留下一些錢(qián)。她想盡一切辦法要讓它掉下來(lái)，可是她的牙齒就是不動(dòng)。塔比莎非常沮喪，結(jié)果真是出人意料。作者意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字和生動(dòng)精致的圖畫(huà)，把孩子帶進(jìn)美好的故事情節(jié)中，使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

學(xué)情分析：
對(duì)于剛?cè)胄W(xué)三個(gè)多月的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)字不多，要讀懂一本書(shū)還需要老師或家長(zhǎng)的幫助。孩子們有一定的想象力，觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但是還不能細(xì)致地觀察，充分的想象，有效地表達(dá)。因此，在師生閱讀的過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，邊讀邊想，在一個(gè)個(gè)情境中引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)主人公的想法，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練，感受繪本的情趣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀交流，認(rèn)識(shí)俏皮可愛(ài)的塔比莎，感受到故事的溫馨和風(fēng)趣。
2．借助繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、表演中，感受閱讀的情趣。
3．利用多種導(dǎo)讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
二、說(shuō)教法
在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。
2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視閱讀方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。主要采取以下方法：思考想象法、在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問(wèn)題：分析歸納法、在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力；自主探究法、加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入.
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，講故事給孩子們聽(tīng)，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。出示人物圖片，以及名字。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)讀外國(guó)人名的方法，并且自然進(jìn)入故事中。
這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2繪本導(dǎo)讀
（一）牙松了
出示塔比莎咬蘋(píng)果的畫(huà)面。出示文字：每天早上，塔比莎在早餐的最后都喜歡吃一個(gè)蘋(píng)果。結(jié)合圖片和文字，讓孩子邊讀邊體會(huì)文章意思，結(jié)合小朋友們的親身經(jīng)歷體會(huì)故事內(nèi)容。
（二）盼掉牙
教師范讀，學(xué)生跟著老師的腳步一起走進(jìn)故事。孩子們學(xué)會(huì)看圖讀故事，這是一種很好閱讀訓(xùn)練。
（三）塔比莎的主意
主意一：扭
出示圖畫(huà)。配合音樂(lè)，插入課間操。讓孩子從死板的上課中解放出來(lái)，活動(dòng)身體，增加課堂的趣味性。
主意二：拴
出示圖畫(huà)，重點(diǎn)理解：拴。學(xué)生通過(guò)交流討論得出結(jié)論（播放熟睡的音樂(lè)）出示：可是，烏龜走了兩步就睡著了！小結(jié)：結(jié)果，牙齒依然沒(méi)有掉，真是一顆頑固的牙。（點(diǎn)題）
主意三：蹦
出示圖畫(huà)文字。指導(dǎo)看塔比莎的腳丫，為什么只能看到塔比莎的腳丫？塔比莎這是在哪呢？請(qǐng)班里牙齒松動(dòng)的小朋友模仿塔比莎的辦法用力地蹦。出示：可是，牙齒連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)！真是一顆頑固的牙！在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生體會(huì)到了這顆頭牙齒的“頑固”。
主意四：捕
在教學(xué)中插入課外知識(shí)（介紹捕蠅草）。開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
主意五：粘
引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題看書(shū)（播放傷心的音樂(lè)）出示圖文?？偨Y(jié)出這可真是一顆超級(jí)頑固的牙（板書(shū)完整）
（四）回復(fù)塔比莎的辦法
小朋友們，為了這顆超級(jí)頑固的牙（板書(shū)貼圖：牙），塔比莎想盡了各種辦法讓讓她掉下來(lái)，你們還記得有哪些辦法嗎？看書(shū)說(shuō)塔比莎的辦法。聲說(shuō)師板書(shū)動(dòng)詞。在這一環(huán)節(jié)不僅考驗(yàn)了孩子的觀察能力，也將語(yǔ)文知識(shí)融入了其中。
（五）說(shuō)說(shuō)你的方法
塔比莎用了扭、拴、蹦、捕、粘的辦法都沒(méi)有讓這顆超級(jí)頑固的牙掉下來(lái)，塔比莎不高興了，一點(diǎn)兒也笑不出了。讓孩子展開(kāi)聯(lián)想，自由發(fā)揮。
小組內(nèi)討論一下，表演。在表演后請(qǐng)學(xué)生相互交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。組學(xué)生在開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。
（六）特別的噴嚏
最后再揭示故事的結(jié)尾，這樣的課堂更注重學(xué)生的主題地位，讓故事的結(jié)尾從學(xué)生中來(lái)。
3.閱讀拓展
回憶故事中的有趣環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠看圖說(shuō)話。
最后，老師這邊還有一封塔比莎寫(xiě)給小朋友們的信，讓我們一起去來(lái)看看吧！（結(jié)合牙齒圖片）
最后拓寬學(xué)生知識(shí)量，對(duì)作者和作品進(jìn)行簡(jiǎn)介。學(xué)生了解到換牙是一件很正常的事情。這意味著自己已經(jīng)長(zhǎng)大，要更懂事，更聽(tīng)話，更能干了！

換牙是每個(gè)孩子都會(huì)有的經(jīng)歷，《一顆超級(jí)頑固的牙》作者夏洛特?米德?tīng)栴D的漫畫(huà)風(fēng)格融合了孩子般的筆觸，文字與畫(huà)面配合巧妙，俏皮可愛(ài)地描繪一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事。主人公塔比莎的一顆牙齒松了，為了能讓牙齒小精靈來(lái)帶走牙齒，并留下一些錢(qián)。她想盡一切辦法要讓它掉下來(lái)，可是她的牙齒就是不動(dòng)。塔比莎非常沮喪，結(jié)果真是出人意料。作者意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字和生動(dòng)精致的圖畫(huà)，把孩子帶進(jìn)美好的故事情節(jié)中，使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。

學(xué)情分析：
對(duì)于剛?cè)胄W(xué)三個(gè)多月的孩子來(lái)說(shuō)，認(rèn)字不多，要讀懂一本書(shū)還需要老師或家長(zhǎng)的幫助。孩子們有一定的想象力，觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力，但是還不能細(xì)致地觀察，充分的想象，有效地表達(dá)。因此，在師生閱讀的過(guò)程中注重指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，邊讀邊想，在一個(gè)個(gè)情境中引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)主人公的想法，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練，感受繪本的情趣。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀交流，認(rèn)識(shí)俏皮可愛(ài)的塔比莎，感受到故事的溫馨和風(fēng)趣。
2．借助繪本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、表演中，感受閱讀的情趣。
3．利用多種導(dǎo)讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
二、說(shuō)教法
在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不夠的特點(diǎn)，努力做到有收有放，有靜有動(dòng)。
教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。
2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視閱讀方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。主要采取以下方法：思考想象法、在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問(wèn)題：分析歸納法、在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)表達(dá)能力；自主探究法、加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入.
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，講故事給孩子們聽(tīng)，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。出示人物圖片，以及名字。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)讀外國(guó)人名的方法，并且自然進(jìn)入故事中。
這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2繪本導(dǎo)讀
（一）牙松了
出示塔比莎咬蘋(píng)果的畫(huà)面。出示文字：每天早上，塔比莎在早餐的最后都喜歡吃一個(gè)蘋(píng)果。結(jié)合圖片和文字，讓孩子邊讀邊體會(huì)文章意思，結(jié)合小朋友們的親身經(jīng)歷體會(huì)故事內(nèi)容。
（二）盼掉牙
教師范讀，學(xué)生跟著老師的腳步一起走進(jìn)故事。孩子們學(xué)會(huì)看圖讀故事，這是一種很好閱讀訓(xùn)練。
（三）塔比莎的主意
主意一：扭
出示圖畫(huà)。配合音樂(lè)，插入課間操。讓孩子從死板的上課中解放出來(lái)，活動(dòng)身體，增加課堂的趣味性。
主意二：拴
出示圖畫(huà)，重點(diǎn)理解：拴。學(xué)生通過(guò)交流討論得出結(jié)論（播放熟睡的音樂(lè)）出示：可是，烏龜走了兩步就睡著了！小結(jié)：結(jié)果，牙齒依然沒(méi)有掉，真是一顆頑固的牙。（點(diǎn)題）
主意三：蹦
出示圖畫(huà)文字。指導(dǎo)看塔比莎的腳丫，為什么只能看到塔比莎的腳丫？塔比莎這是在哪呢？請(qǐng)班里牙齒松動(dòng)的小朋友模仿塔比莎的辦法用力地蹦。出示：可是，牙齒連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)！真是一顆頑固的牙！在輕松的課堂氛圍中，學(xué)生體會(huì)到了這顆頭牙齒的“頑固”。
主意四：捕
在教學(xué)中插入課外知識(shí)（介紹捕蠅草）。開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
主意五：粘
引導(dǎo)孩子帶著問(wèn)題看書(shū)（播放傷心的音樂(lè)）出示圖文?？偨Y(jié)出這可真是一顆超級(jí)頑固的牙（板書(shū)完整）
（四）回復(fù)塔比莎的辦法
小朋友們，為了這顆超級(jí)頑固的牙（板書(shū)貼圖：牙），塔比莎想盡了各種辦法讓讓她掉下來(lái)，你們還記得有哪些辦法嗎？看書(shū)說(shuō)塔比莎的辦法。聲說(shuō)師板書(shū)動(dòng)詞。在這一環(huán)節(jié)不僅考驗(yàn)了孩子的觀察能力，也將語(yǔ)文知識(shí)融入了其中。
（五）說(shuō)說(shuō)你的方法
塔比莎用了扭、拴、蹦、捕、粘的辦法都沒(méi)有讓這顆超級(jí)頑固的牙掉下來(lái)，塔比莎不高興了，一點(diǎn)兒也笑不出了。讓孩子展開(kāi)聯(lián)想，自由發(fā)揮。
小組內(nèi)討論一下，表演。在表演后請(qǐng)學(xué)生相互交流，教師進(jìn)行指導(dǎo)。組學(xué)生在開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖。
（六）特別的噴嚏
最后再揭示故事的結(jié)尾，這樣的課堂更注重學(xué)生的主題地位，讓故事的結(jié)尾從學(xué)生中來(lái)。
3.閱讀拓展
回憶故事中的有趣環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠看圖說(shuō)話。
最后，老師這邊還有一封塔比莎寫(xiě)給小朋友們的信，讓我們一起去來(lái)看看吧！（結(jié)合牙齒圖片）
最后拓寬學(xué)生知識(shí)量，對(duì)作者和作品進(jìn)行簡(jiǎn)介。學(xué)生了解到換牙是一件很正常的事情。這意味著自己已經(jīng)長(zhǎng)大，要更懂事，更聽(tīng)話，更能干了！