從現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)課稿
信息發(fā)布者:香草
一、把握大綱,說(shuō)教材
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話(huà)故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬(wàn)獸之王”,貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性,它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,受到人們的擁戴,最后成為“萬(wàn)獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖,第一幅照應(yīng)第二段的內(nèi)容:第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容:第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容.根據(jù)<大綱>要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:
認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句,理清課文條理。
情感目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理,懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)。
技能目標(biāo):詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句.
“貓頭鷹和袋鼠的做法為什么不受歡迎?”這是本課的重點(diǎn); “小猴子為什么受歡迎?”是學(xué)生理解的難點(diǎn).
二、培養(yǎng)能力,說(shuō)學(xué)法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們喜歡動(dòng)物么?”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn).聯(lián)想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.圈點(diǎn)勾畫(huà)法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)考慮,讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào),如給重點(diǎn)詞句圈圈.點(diǎn)點(diǎn).勾勾.劃劃.將長(zhǎng)句子用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)上停頓.語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境,在聽(tīng)讀過(guò)程中,動(dòng)靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”,有利與學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)度。
三.促進(jìn)發(fā)展,說(shuō)教法
1.引讀法
貓頭鷹,袋鼠當(dāng)王的經(jīng)過(guò)采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生感悟,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)文中動(dòng)物們的行為,悟出作者運(yùn)用文字的妙出。
2.圖文結(jié)合法
這篇課文雖然不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)圖串講故事。
3.遷移法
(1)學(xué)習(xí)第二至第四段,圍繞它們是怎么當(dāng)?shù)摹叭f(wàn)獸之王”的,著重講讀第二段,通過(guò)圈.點(diǎn).劃.讀.議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第三四段,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
(2)把課本上的感悟,聯(lián)系到實(shí)際的生活中。實(shí)現(xiàn)由讀話(huà)到寫(xiě)話(huà)的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神.切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān).提高教學(xué)效率。
四、訓(xùn)練思維,說(shuō)程序
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
從學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的喜歡導(dǎo)入: “你們喜歡動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物么?今天動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了一件大事?你們想知道是發(fā)生了什么事么?”當(dāng)板書(shū)課題后,啟發(fā)學(xué)生:“看了課題,你想知道什么?”讓學(xué)生質(zhì)疑,如:“從現(xiàn)在開(kāi)始干什么啊?”變老師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,促進(jìn)主體的發(fā)展。
(二)借助拼音,初讀課文
1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。
2.指導(dǎo)朗讀,如長(zhǎng)句子要注意停頓.斷句。
3.合作學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)生字。出示生字卡片認(rèn)讀并講講認(rèn)字方法。如:期=其+月。
(三)教師范讀,進(jìn)入情境
通過(guò)教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使他們的感情與作者所要表達(dá)的感情同頻共振。
(四)緊扣問(wèn)題,自主學(xué)問(wèn)
抓住“貓頭鷹的做法為什么不受歡迎?而小猴子為什么會(huì)成為新的首領(lǐng)?”展開(kāi)小組討論。第二至第四段采用引讀,讓學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)并通過(guò)觀(guān)察文中插圖結(jié)合起來(lái)。
講讀最后一段
思考:獅子為什么說(shuō)不用在往下輪了?答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機(jī)誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育。
(五)適時(shí)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)遷移
假如你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”,你準(zhǔn)備怎樣做?
假如讓你做班長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣做?
請(qǐng)同學(xué)讀題.思考.討論,先說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的想象,整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě).思與一體,又滲透了思想教育,沒(méi)有多余的講解,訓(xùn)練扎實(shí)而有效,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。 |
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