《從現(xiàn)在開(kāi)始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐盛的人文精力。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到沾染和熏陶。下面我對(duì)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這節(jié)課談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解。
一、這節(jié)課教師以激趣的方法創(chuàng)設(shè)情境，師生以小動(dòng)物的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)。老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助各種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的特色，把學(xué)生帶進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特色，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師讓學(xué)生自主識(shí)字，培育學(xué)生遇到問(wèn)題，想方法解決的好習(xí)慣。并能抓住比較難寫(xiě)的“輪”字重點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)。教師做到以人為本，以學(xué)為主。教師還注意范讀，豐盛了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了良好的朗讀基本功。課堂中，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)相互尊敬，協(xié)調(diào)相處的道理。拓展了思維，培育了語(yǔ)言，倡導(dǎo)了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人得到讀與演的機(jī)遇。教師珍視學(xué)生奇特的感受，體驗(yàn)理解，以生為本，感悟體會(huì)，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課課堂氣氛活潑。
二、以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課的執(zhí)教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說(shuō)說(shuō)你從現(xiàn)在開(kāi)始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛?！蓖瑯影l(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
再完美的課，從多個(gè)角度去品析還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵。最后，我提出一點(diǎn)小小的建議 ，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)部分不太突出，教師應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿態(tài)，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

《從現(xiàn)在開(kāi)始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐盛的人文精力。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情緒上受到沾染和熏陶。下面我對(duì)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這節(jié)課談?wù)勛约捍譁\的見(jiàn)解。
一、這節(jié)課教師以激趣的方法創(chuàng)設(shè)情境，師生以小動(dòng)物的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)。老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助各種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物的特色，把學(xué)生帶進(jìn)課文的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特色，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教師讓學(xué)生自主識(shí)字，培育學(xué)生遇到問(wèn)題，想方法解決的好習(xí)慣。并能抓住比較難寫(xiě)的“輪”字重點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)。教師做到以人為本，以學(xué)為主。教師還注意范讀，豐盛了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了良好的朗讀基本功。課堂中，讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)相互尊敬，協(xié)調(diào)相處的道理。拓展了思維，培育了語(yǔ)言，倡導(dǎo)了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人得到讀與演的機(jī)遇。教師珍視學(xué)生奇特的感受，體驗(yàn)理解，以生為本，感悟體會(huì)，把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生小組合作自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課課堂氣氛活潑。
二、以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課的執(zhí)教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說(shuō)說(shuō)你從現(xiàn)在開(kāi)始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛?！蓖瑯影l(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
再完美的課，從多個(gè)角度去品析還是會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵。最后，我提出一點(diǎn)小小的建議 ，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)部分不太突出，教師應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿態(tài)，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。