今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版二年級(jí)下冊(cè)第九單元的第一篇課文《一群光頭男孩兒》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
《一群光頭男孩兒》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。
二、學(xué)情分析
對(duì)于腦瘤、化學(xué)治療，學(xué)生了解甚少，文本與學(xué)生生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)也存在距離，要讓二年級(jí)的孩子走入人物內(nèi)心世界，感受那種孤獨(dú)、絕望和恐懼，體會(huì)小伙伴們對(duì)布萊恩真摯的幫助和呵護(hù)，著實(shí)有一定的難度。這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系上下文想象說(shuō)話、讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)等等手段來(lái)突破情感上的難點(diǎn)，幫助學(xué)生感悟小伙伴們的真情。
三、教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“二年級(jí)閱讀教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！备鶕?jù)這一理念，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，正確、流利有感情的朗讀課文。借助直觀的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生思維，展開(kāi)想象。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、合作交流和創(chuàng)新能力。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，在比較中激題引趣，在看、想、換中釋疑求解，在談、講、評(píng)中練詞、練句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只是表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)美并不只是表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
四、說(shuō)教法：
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！苯Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。
具體做法如下：
○情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。
○提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
○點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
五、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在邊讀邊想、邊讀邊悟、邊讀邊評(píng)中獲得知識(shí)、習(xí)得能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
一堂課的導(dǎo)入就像師生之間架起一座溝通心靈的橋。新課伊始，我出示課文的兩幅插圖（“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”）。比較異同，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)——揭示課題（17一群光頭男孩兒）并引發(fā)質(zhì)疑。課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺(jué)震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）初讀課文，整體感知。
此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有很大的好奇心。所以在這里我設(shè)計(jì)了“四讀”。
一讀、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
二讀、同桌之間互相讀課文，圈畫(huà)生字、糾正讀音、語(yǔ)氣。
三讀、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
四讀、指名朗讀，互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)四次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本做好鋪墊。
（三）理清條理，深入探究。
為了更好的實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，我精心設(shè)計(jì)了幾處知識(shí)點(diǎn)：
第一處是體會(huì)布萊恩的難過(guò)：引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”的方法“走進(jìn)布萊恩”，找出他不愿上學(xué)的原因。再通過(guò)自由練讀、指名讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)他痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。使學(xué)生能切身的感受到他的自卑與難過(guò)。
第二處體會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)：男孩與媽媽的對(duì)話：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里唯一的光頭男孩了。”我引導(dǎo)學(xué)生可以換位思考，把自己變成那個(gè)男孩，讓學(xué)生以小組的形式討論這個(gè)男孩是怎樣想的？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：“他是為了幫助他的伙伴，想用一樣的“光頭”一樣的“丑”來(lái)陪伴布萊恩，換回他的微笑和自信?！庇辛艘陨系母星榛?，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生會(huì)帶著感動(dòng)、敬佩的語(yǔ)氣自由練讀，一次與一次動(dòng)情的朗讀是心靈與心靈的對(duì)話，也更能深刻的體會(huì)到一個(gè)男孩善良的內(nèi)心世界。
第三處是體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)：（帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀第五自然段）引導(dǎo)學(xué)生：想象一下布萊恩和小伙伴見(jiàn)面都會(huì)說(shuō)些什么？做什么?表情怎樣？在學(xué)生發(fā)表了自己的想法之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力分別扮演布萊恩和他的小伙伴到前面來(lái)表演一下，讓學(xué)生切身的去體會(huì)課文中的情景，深入人物的內(nèi)心世界，這樣拓展了學(xué)生的思維空間。
（四）精讀細(xì)思，品味無(wú)限。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)從整體上把了本課的內(nèi)容。但我認(rèn)為還應(yīng)該再深挖文章的內(nèi)涵。此時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你是怎樣看待文中的媽媽？經(jīng)過(guò)短暫的思考學(xué)生發(fā)表自己的看法；“這是一個(gè)好媽媽，能夠尊重孩子的想法?！薄八珢?ài)自己的孩子了也愛(ài)別的孩子?！薄八幸活w愛(ài)心……”。我及時(shí)小結(jié)：媽媽和孩子也都是充滿愛(ài)心的，三天，僅僅三天，校園里就出現(xiàn)了這樣一道美麗的風(fēng)景線。他們用最單純的方法詮釋了愛(ài)的真諦，“光頭”與心靈的光輝相輝映，這是一群充滿愛(ài)心與奉獻(xiàn)精神可愛(ài)有可敬的男孩，人世間正因?yàn)橛辛怂麄兊拇嬖诓懦錆M了溫情。愛(ài)，在不斷的傳遞，如溫暖的陽(yáng)光沐浴著我們每一個(gè)人的身心。
（五）合理想象，拓展思維。
本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，卻有著震撼人心的力量，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了一次愛(ài)與美的深刻洗禮。這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“布萊恩的伙伴們用剃光頭發(fā)的辦法幫助布萊恩重新找回自信和快樂(lè)，那么你還有什么辦法使布萊恩高興起來(lái)、恢復(fù)自信嗎？”孩子們說(shuō)出許多天真幼稚但十分真誠(chéng)的想法。此時(shí)，我適時(shí)稱贊學(xué)生并總結(jié)本課：“你們真的很聰明很善良，布萊恩正是因?yàn)橛辛四銈兯胖匦抡一刈孕藕涂鞓?lè)！在我們的生活中像布萊恩這樣失去健康的人很多，讓我們每一個(gè)人都伸出雙手去幫助他們，讓他們能勇敢的去面對(duì)生活。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一群光頭男孩
掉光一個(gè)——剃光一群
難過(guò)——高興
丑——美
愛(ài)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
八、教學(xué)反思：
整節(jié)課我把“張揚(yáng)情感，噴涌真情”作為這篇課文教學(xué)追求的目標(biāo)，注重了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開(kāi)分析，最后點(diǎn)出中心——“光頭”與心靈的光相輝映，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡性語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
針對(duì)此，我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略：1、以身作則。2、細(xì)化要求。3、及時(shí)、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們有了明顯的進(jìn)步，課堂效率也提高了。今后，我將對(duì)自己提出更高的要求，用實(shí)際行動(dòng)詮釋“不求節(jié)節(jié)成功，但求節(jié)節(jié)進(jìn)步”的思想。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版二年級(jí)下冊(cè)第九單元的第一篇課文《一群光頭男孩兒》。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材分析
《一群光頭男孩兒》是本單元的首篇精讀課文。這是一個(gè)真實(shí)而又感人的故事，講述了一群男孩為了使得腦瘤的布萊恩不成為學(xué)校里唯一的光頭男孩，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學(xué)間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。
二、學(xué)情分析
對(duì)于腦瘤、化學(xué)治療，學(xué)生了解甚少，文本與學(xué)生生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)也存在距離，要讓二年級(jí)的孩子走入人物內(nèi)心世界，感受那種孤獨(dú)、絕望和恐懼，體會(huì)小伙伴們對(duì)布萊恩真摯的幫助和呵護(hù)，著實(shí)有一定的難度。這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系上下文想象說(shuō)話、讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)等等手段來(lái)突破情感上的難點(diǎn)，幫助學(xué)生感悟小伙伴們的真情。
三、教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“二年級(jí)閱讀教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！备鶕?jù)這一理念，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，正確、流利有感情的朗讀課文。借助直觀的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生思維，展開(kāi)想象。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力、合作交流和創(chuàng)新能力。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，在比較中激題引趣，在看、想、換中釋疑求解，在談、講、評(píng)中練詞、練句。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美并不只是表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)美并不只是表現(xiàn)于外表，心靈的美才是真正的美。
四、說(shuō)教法：
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！苯Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。
具體做法如下：
○情景設(shè)置法：激發(fā)感情，引起興趣。
○提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
○點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
五、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在邊讀邊想、邊讀邊悟、邊讀邊評(píng)中獲得知識(shí)、習(xí)得能力。
六、說(shuō)教學(xué)流程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
一堂課的導(dǎo)入就像師生之間架起一座溝通心靈的橋。新課伊始，我出示課文的兩幅插圖（“一個(gè)光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”）。比較異同，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)——揭示課題（17一群光頭男孩兒）并引發(fā)質(zhì)疑。課堂教學(xué)從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺(jué)震撼的圖片，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)觀察和比較中快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）初讀課文，整體感知。
此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有很大的好奇心。所以在這里我設(shè)計(jì)了“四讀”。
一讀、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
二讀、同桌之間互相讀課文，圈畫(huà)生字、糾正讀音、語(yǔ)氣。
三讀、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
四讀、指名朗讀，互相評(píng)價(jià)。
通過(guò)四次有梯度的讀文，引領(lǐng)學(xué)生在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上整理出文章的主要內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)有感情朗讀夯實(shí)基礎(chǔ)，為更好的感悟文本做好鋪墊。
（三）理清條理，深入探究。
為了更好的實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，我精心設(shè)計(jì)了幾處知識(shí)點(diǎn)：
第一處是體會(huì)布萊恩的難過(guò)：引導(dǎo)學(xué)生用“邊讀、邊想、邊畫(huà)”的方法“走進(jìn)布萊恩”，找出他不愿上學(xué)的原因。再通過(guò)自由練讀、指名讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)他痛苦的內(nèi)心和大家焦急的心情。使學(xué)生能切身的感受到他的自卑與難過(guò)。
第二處體會(huì)同學(xué)們的關(guān)愛(ài)：男孩與媽媽的對(duì)話：“我想把頭發(fā)全剃光，這樣布萊恩就不會(huì)是學(xué)校里唯一的光頭男孩了。”我引導(dǎo)學(xué)生可以換位思考，把自己變成那個(gè)男孩，讓學(xué)生以小組的形式討論這個(gè)男孩是怎樣想的？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：“他是為了幫助他的伙伴，想用一樣的“光頭”一樣的“丑”來(lái)陪伴布萊恩，換回他的微笑和自信?！庇辛艘陨系母星榛?，我順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生會(huì)帶著感動(dòng)、敬佩的語(yǔ)氣自由練讀，一次與一次動(dòng)情的朗讀是心靈與心靈的對(duì)話，也更能深刻的體會(huì)到一個(gè)男孩善良的內(nèi)心世界。
第三處是體會(huì)布萊恩和同學(xué)們的高興與激動(dòng)：（帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀第五自然段）引導(dǎo)學(xué)生：想象一下布萊恩和小伙伴見(jiàn)面都會(huì)說(shuō)些什么？做什么?表情怎樣？在學(xué)生發(fā)表了自己的想法之后，讓學(xué)生發(fā)揮想象力分別扮演布萊恩和他的小伙伴到前面來(lái)表演一下，讓學(xué)生切身的去體會(huì)課文中的情景，深入人物的內(nèi)心世界，這樣拓展了學(xué)生的思維空間。
（四）精讀細(xì)思，品味無(wú)限。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)從整體上把了本課的內(nèi)容。但我認(rèn)為還應(yīng)該再深挖文章的內(nèi)涵。此時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你是怎樣看待文中的媽媽？經(jīng)過(guò)短暫的思考學(xué)生發(fā)表自己的看法；“這是一個(gè)好媽媽，能夠尊重孩子的想法?！薄八珢?ài)自己的孩子了也愛(ài)別的孩子?！薄八幸活w愛(ài)心……”。我及時(shí)小結(jié)：媽媽和孩子也都是充滿愛(ài)心的，三天，僅僅三天，校園里就出現(xiàn)了這樣一道美麗的風(fēng)景線。他們用最單純的方法詮釋了愛(ài)的真諦，“光頭”與心靈的光輝相輝映，這是一群充滿愛(ài)心與奉獻(xiàn)精神可愛(ài)有可敬的男孩，人世間正因?yàn)橛辛怂麄兊拇嬖诓懦錆M了溫情。愛(ài)，在不斷的傳遞，如溫暖的陽(yáng)光沐浴著我們每一個(gè)人的身心。
（五）合理想象，拓展思維。
本篇課文語(yǔ)言平實(shí)，卻有著震撼人心的力量，對(duì)人的靈魂進(jìn)行了一次愛(ài)與美的深刻洗禮。這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“布萊恩的伙伴們用剃光頭發(fā)的辦法幫助布萊恩重新找回自信和快樂(lè)，那么你還有什么辦法使布萊恩高興起來(lái)、恢復(fù)自信嗎？”孩子們說(shuō)出許多天真幼稚但十分真誠(chéng)的想法。此時(shí)，我適時(shí)稱贊學(xué)生并總結(jié)本課：“你們真的很聰明很善良，布萊恩正是因?yàn)橛辛四銈兯胖匦抡一刈孕藕涂鞓?lè)！在我們的生活中像布萊恩這樣失去健康的人很多，讓我們每一個(gè)人都伸出雙手去幫助他們，讓他們能勇敢的去面對(duì)生活。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一群光頭男孩
掉光一個(gè)——剃光一群
難過(guò)——高興
丑——美
愛(ài)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
八、教學(xué)反思：
整節(jié)課我把“張揚(yáng)情感，噴涌真情”作為這篇課文教學(xué)追求的目標(biāo)，注重了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造。抓住文章的主脈“光頭”，逐步展開(kāi)分析，最后點(diǎn)出中心——“光頭”與心靈的光相輝映，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。
“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上有點(diǎn)不到位，過(guò)渡性語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
針對(duì)此，我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略：1、以身作則。2、細(xì)化要求。3、及時(shí)、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們有了明顯的進(jìn)步，課堂效率也提高了。今后，我將對(duì)自己提出更高的要求，用實(shí)際行動(dòng)詮釋“不求節(jié)節(jié)成功，但求節(jié)節(jié)進(jìn)步”的思想。