《蘋果為什么落地》是北師大版《語文》教科書二年級上冊第五單元《好奇》中的一課。本課主要是探究由地球引力而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，使學(xué)生在實驗、探究和交流中，逐漸認識到“重力”形成的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和實驗的能力。
第一課時主要探究第一個活動過程“蘋果為什么會落在地上，讓我們來研究吧”，這是本課的重點。引導(dǎo)學(xué)生探究由地球引力產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和實驗的能力。
二、說教學(xué)目標：
1.過程和方法目標
能夠運用多種方法認識和研究重力問題。
會描述和記錄自己的觀察結(jié)果。
能夠與同伴交流自己的觀察結(jié)果。
2.知識與技能目標
知道地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。
會正確使用彈簧測力器。
3.情感與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。
三、說教法
本課以學(xué)生對生活中常見的物體落地的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，按照“談話導(dǎo)入——提出問題——猜想假設(shè)——實驗探究——匯報小結(jié)——拓展下課”的科學(xué)認知程序，來探究“蘋果為什么落地”。
在教學(xué)中通過讓學(xué)生自己質(zhì)疑——提出解決方法——自行驗證解決的教學(xué)步驟讓學(xué)生經(jīng)歷知識探究的全過程。從教學(xué)方法上看，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“探究暗箱類事物”的科學(xué)探究歷程，讓學(xué)生意識到從事物內(nèi)部探究事物的本質(zhì)是最可靠、最科學(xué)、最有效的方法。
四、說教學(xué)活動過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課伊始，先出示牛頓在蘋果樹下看書時，蘋果落地的圖片，講牛頓的故事，讓學(xué)生圍繞蘋果落地提出問題，從而引出課題 ——蘋果為什么落地.
（二）猜想假設(shè)，設(shè)計實驗方案
然后引導(dǎo)學(xué)生猜想“蘋果為什么落地”？為了驗證自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考：該怎樣設(shè)計實驗？實驗中要用到什么儀器？在實驗過程中要注意什么？從而設(shè)計出自己的實驗方案來驗證猜想。
（三）小組合作，實驗探究
讓學(xué)生在小組內(nèi)按照自己設(shè)計的方案進行蘋果落地的模擬實驗，并及時記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
（四）匯報交流，得出結(jié)論
首先教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開討論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)
(五)板書設(shè)計
蘋果落地
牛頓————————科學(xué)家
（ 發(fā)現(xiàn) 好奇 ）
蘋果落地　　　　 觀察研究
16、蘋果為什么會落地
五、教后反思：
我很高興，也很贊嘆孩子們，他們對自然科學(xué)的態(tài)度讓人欽佩，也讓人折服。
1、課文無非是個例子。從上面的片段中我思考了很多，我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，然后初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣，同時也在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。因此，我在課前布置了學(xué)生去搜集一些有關(guān)牛頓和地球吸引力方面的資料，課后再作一些拓展，這樣做一者初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文與生活的聯(lián)系的具體地運用。
2、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。課堂是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的地方，一起探討的地方，一起尋找答案的地方，而不是為了書本在教學(xué)。撇下教參，拿著書本，走進學(xué)生，融入學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我感覺那是一件很快樂的事！
3、研究性學(xué)習(xí)進入語文課堂。傳統(tǒng)的教育思想往往忽視對學(xué)生“情商”的開發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步喪失，而研究性學(xué)習(xí)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，如本堂課上，學(xué)生對討論的話題極有興趣，很想急切地知道答案，對于地球?qū)δ男〇|西有吸引力興趣極大，同時也想找出反駁別人的理由。因此在完成這次的課外尋找資料過程中，學(xué)生便表現(xiàn)得非常主動。在課外尋找中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探索性和實踐能力都得以發(fā)揮，并且蘊含其中的探索精神，更顯珍貴。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生在課外尋找更多的知識來豐富語文，豐富自己。也使語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，與我們的生活緊密地聯(lián)系起來。

《蘋果為什么落地》是北師大版《語文》教科書二年級上冊第五單元《好奇》中的一課。本課主要是探究由地球引力而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，使學(xué)生在實驗、探究和交流中，逐漸認識到“重力”形成的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和實驗的能力。
第一課時主要探究第一個活動過程“蘋果為什么會落在地上，讓我們來研究吧”，這是本課的重點。引導(dǎo)學(xué)生探究由地球引力產(chǎn)生的一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和實驗的能力。
二、說教學(xué)目標：
1.過程和方法目標
能夠運用多種方法認識和研究重力問題。
會描述和記錄自己的觀察結(jié)果。
能夠與同伴交流自己的觀察結(jié)果。
2.知識與技能目標
知道地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。
會正確使用彈簧測力器。
3.情感與價值觀目標
激發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。
三、說教法
本課以學(xué)生對生活中常見的物體落地的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，按照“談話導(dǎo)入——提出問題——猜想假設(shè)——實驗探究——匯報小結(jié)——拓展下課”的科學(xué)認知程序，來探究“蘋果為什么落地”。
在教學(xué)中通過讓學(xué)生自己質(zhì)疑——提出解決方法——自行驗證解決的教學(xué)步驟讓學(xué)生經(jīng)歷知識探究的全過程。從教學(xué)方法上看，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“探究暗箱類事物”的科學(xué)探究歷程，讓學(xué)生意識到從事物內(nèi)部探究事物的本質(zhì)是最可靠、最科學(xué)、最有效的方法。
四、說教學(xué)活動過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課伊始，先出示牛頓在蘋果樹下看書時，蘋果落地的圖片，講牛頓的故事，讓學(xué)生圍繞蘋果落地提出問題，從而引出課題 ——蘋果為什么落地.
（二）猜想假設(shè)，設(shè)計實驗方案
然后引導(dǎo)學(xué)生猜想“蘋果為什么落地”？為了驗證自己的猜想，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考：該怎樣設(shè)計實驗？實驗中要用到什么儀器？在實驗過程中要注意什么？從而設(shè)計出自己的實驗方案來驗證猜想。
（三）小組合作，實驗探究
讓學(xué)生在小組內(nèi)按照自己設(shè)計的方案進行蘋果落地的模擬實驗，并及時記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)，同時引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
（四）匯報交流，得出結(jié)論
首先教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開討論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)
(五)板書設(shè)計
蘋果落地
牛頓————————科學(xué)家
（ 發(fā)現(xiàn) 好奇 ）
蘋果落地　　　　 觀察研究
16、蘋果為什么會落地
五、教后反思：
我很高興，也很贊嘆孩子們，他們對自然科學(xué)的態(tài)度讓人欽佩，也讓人折服。
1、課文無非是個例子。從上面的片段中我思考了很多，我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，然后初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣，同時也在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。因此，我在課前布置了學(xué)生去搜集一些有關(guān)牛頓和地球吸引力方面的資料，課后再作一些拓展，這樣做一者初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文與生活的聯(lián)系的具體地運用。
2、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。課堂是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的地方，一起探討的地方，一起尋找答案的地方，而不是為了書本在教學(xué)。撇下教參，拿著書本，走進學(xué)生，融入學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我感覺那是一件很快樂的事！
3、研究性學(xué)習(xí)進入語文課堂。傳統(tǒng)的教育思想往往忽視對學(xué)生“情商”的開發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步喪失，而研究性學(xué)習(xí)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，如本堂課上，學(xué)生對討論的話題極有興趣，很想急切地知道答案，對于地球?qū)δ男〇|西有吸引力興趣極大，同時也想找出反駁別人的理由。因此在完成這次的課外尋找資料過程中，學(xué)生便表現(xiàn)得非常主動。在課外尋找中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探索性和實踐能力都得以發(fā)揮，并且蘊含其中的探索精神，更顯珍貴。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生在課外尋找更多的知識來豐富語文，豐富自己。也使語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，與我們的生活緊密地聯(lián)系起來。