尊敬的專家、領導，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說課的題目是《流動的畫》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學理念、說教法學法、說教學過程、說板書六個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《流動的畫》是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》第四單元的第一篇課文，該單元是以“祖國”為主題來組合課文的。是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
二、說教學目標、重難點
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我制定如下教學目標：
1.將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；
2．使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3．激發(fā)學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
根據擬定的學習目標和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。教學難點是：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
三、說教學理念
根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：
1．落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2．感受“美”——發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學生創(chuàng)設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
四、說教法學法
說學法：自主探究法，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生結合自己的已有經驗，自主探究，嘗試解決問題，培養(yǎng)學生主動學習的能力。
說教法：我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：
過程——盡可能讓學生自己——參與；
問題——盡可能讓學生自己——提出；
疑難——盡可能讓學生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學生自己——評價；
詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）
五、說教學過程
1．讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現美。（課件顯示）
“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：
●“猜謎激趣，讀題質疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。
接著，讓學生通過三次自讀，（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑，把課文讀通、讀順、讀懂。）
利用課件“活化”教材內容，創(chuàng)設情境，（課件演示車窗外不斷變換的美景，）讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。
2．讀出詩歌的情，情理交融欣賞美。
“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。
●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子（課件演示）。通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設說話的情境，進行口語訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3．讀出詩歌的神，導之以行創(chuàng)造美
這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”， （課件演示：一張中國地圖，圖上演示從張掖出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀”祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
六、說板書（課件出示）
小河
山霧 畫畫
汽車 流動的畫 愛
鮮花 不扔
水庫
山坡
板書直觀簡潔，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。
總之，在整個教學過程中，充分發(fā)揮“學生主體，教師主導”作用，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力，使學生學有所思，思有所獲。
以上就是我說課的全部內容，懇請領導、專家批評指導。謝謝！

尊敬的專家、領導，親愛的老師們：
大家好！
今天，我說課的題目是《流動的畫》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學理念、說教法學法、說教學過程、說板書六個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《流動的畫》是北師大版教材二年級上冊《流動的畫》第四單元的第一篇課文，該單元是以“祖國”為主題來組合課文的。是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
二、說教學目標、重難點
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我制定如下教學目標：
1.將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，讓學生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學習的能力；
2．使學生由淺入深、由表及里地感悟到詩歌的語言美、情感美和意境美，培養(yǎng)語感。
3．激發(fā)學生用自己的實際行動來熱愛祖國的美好河山。
根據擬定的學習目標和學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是：通過落實“讀”，讓學生感悟詩歌的“美”。教學難點是：理解“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃！”這句話的意思。
三、說教學理念
根據教材的特點，其字里行間蘊涵著極其豐富的審美資源。因此，在學習語言文字的同時，我把引導學生審美作為重點，把這節(jié)語文課上成一堂美的欣賞課?！白屧娊逃礼v語文課堂”，這就是我教學設計的主導思想。我的想法是：
1．落實“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2．感受“美”——發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美
為學生創(chuàng)設一個“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的意境中，豐富情感，陶冶情操。
四、說教法學法
說學法：自主探究法，充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生結合自己的已有經驗，自主探究，嘗試解決問題，培養(yǎng)學生主動學習的能力。
說教法：我主要采用“自讀自悟”的教學方法，充分體現學生的自主性學習。在整堂課中，力求做到：
（課件顯示：
過程——盡可能讓學生自己——參與；
問題——盡可能讓學生自己——提出；
疑難——盡可能讓學生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學生自己——評價；
詩歌——盡可能讓學生自己——感悟。）
五、說教學過程
1．讀出詩歌的形，披文入境發(fā)現美。（課件顯示）
“讀出形”即讓學生通過讀，在頭腦中喚起語言描繪的形象，發(fā)現詩歌的美。這個環(huán)節(jié)通過3步來實施：
●“猜謎激趣，讀題質疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀畫說景，感自然美”。
上課一開始，我用了一首優(yōu)美的關于“畫”的謎語詩。（課件演示：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。）這樣，緊緊抓住學生好奇的心理，引導學生大膽質疑，水到渠成地引入新課學習、探究。
接著，讓學生通過三次自讀，（課件顯示：一讀，自主解決課題質疑；二讀，自主合作學習生字；三讀，合作探究新的質疑，把課文讀通、讀順、讀懂。）
利用課件“活化”教材內容，創(chuàng)設情境，（課件演示車窗外不斷變換的美景，）讓學生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩歌中的語言描寫，讓學生在頭腦中喚起詩歌描繪的形象，讀出詩歌的“形”。
這個環(huán)節(jié)，主要是激發(fā)學生自主學習的興趣，初步讀懂詩歌。
2．讀出詩歌的情，情理交融欣賞美。
“讀出情”即引導學生讀出語言蘊涵的情感，由發(fā)現美進而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學生為主體，以情感為突破口，讓學生主動走向教材。
●首先，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子（課件演示）。通過對比讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著，拓展學生思維，讓學生“內化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？二年級學生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設說話的情境，進行口語訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過“三讀三說”學習詩歌的第二小節(jié)，（出示課件：三讀三說——自由讀，說說讀懂了什么；分角色讀，說說沒讀懂什么；集體讀，說自己的感想。）讓學生一邊讀一邊思考，感悟到詩歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實際行動來熱愛祖國的美好山河。此時，學生的理解已經層層深入，能明確地領悟到詩歌的語言美、情感美和意蘊美了。
3．讀出詩歌的神，導之以行創(chuàng)造美
這個環(huán)節(jié)里，我再次借助多媒體，和學生一起來感受、學習，引導學生讀出語言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
“感官閱讀，延伸情感”。讓學生通過課件“飽覽祖國美麗河山”， （課件演示：一張中國地圖，圖上演示從張掖出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著名風景點的美景）又一次讓學生從感官上來“閱讀”祖國的畫，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學生用實際行動來表達對祖國的愛，來創(chuàng)造美！
在迷人的風景中，在優(yōu)美的音樂聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無窮”。
六、說板書（課件出示）
小河
山霧 畫畫
汽車 流動的畫 愛
鮮花 不扔
水庫
山坡
板書直觀簡潔，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。
總之，在整個教學過程中，充分發(fā)揮“學生主體，教師主導”作用，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力，使學生學有所思，思有所獲。
以上就是我說課的全部內容，懇請領導、專家批評指導。謝謝！