書法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統(tǒng)藝術的根。書法藝術對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。《綱要》對小學低年級硬筆學習提出明確要求：學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。”依照大綱要求，在《山字旁》一課教學中我進行了以下教學嘗試。
一、學情分析
基于二年級學生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現狀。在教學中，我想方設法激發(fā)學生寫字的興趣,采用靈活多樣的教學手段，力求提升學生寫字的技能。
二、說教材
1、《山字旁》是二年級下冊鉛筆字筆字教學的第十三課，依照課標要求和二年級學生的年齡特點，書寫情況、存在問題，在教學中注重激發(fā)學生興趣，引導學生進一步了解漢字的結構特點，特別是偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化，同時也注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，不斷完善寫字教學評價，培養(yǎng)學生形成正確的寫字姿勢和寫字技能。
2、教學目標：
1）．知識與能力：通過探究山字旁的特點，養(yǎng)成讀帖觀察、分析結構，總結書寫規(guī)律的能力，把字寫得美觀大方，養(yǎng)成“提筆即寫字”的習慣。
2）．過程與方法：通過討論、合作交流、探究的學習方式，在觀察、比較、臨摹的基礎上，掌握山字旁及含有山字旁的字的書寫技巧，要求寫得端正，比例結構恰當。
3）．情感態(tài)度與價值觀：欣賞古代名作，激發(fā)寫字興趣，養(yǎng)成正確的雙姿。
3、教學重難點：
通過探究山字旁的特點，養(yǎng)成讀帖觀察、分析結構，總結書寫規(guī)律的能力，掌握山字旁及含有山字旁的字的書寫技巧，要求寫得端正，比例結構恰當。養(yǎng)成正確的雙姿。
三、說教法
對二年級學生來說，觀察有利于提高寫字的正確率和美感。引導學生觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生善于抓關鍵處的良好習慣。同時，教師的示范至關重要，教師邊示范，邊講解，再配上語速的變化，讓學生從眼、耳兩方面感受運筆的變化，能起到事半功倍的效果。
四、說學法
通過師評、生評的方法，營造寬松、自主、和諧的學習氛圍，讓學生在交往、互動中得到啟迪。尤其是評同伴的字，學生會再一次去體會書上的例字，發(fā)現字的形體美，學會實事求是地評解并學習他人的長處，揚長避短，激發(fā)起學生寫好字的愿望。這種生生互動、師生互動有利于學生對寫字的知識、過程與方法、情感與態(tài)度形成較深刻的認識。
五、說教學流程、設計理念：
教學流程是這樣設計的：游戲、視頻導入新課、自主學習、小組合作、交流展示、書寫練習、展示評價。
1、激發(fā)興趣?！俺晒Φ慕虒W需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發(fā)學生的寫字興趣。課前做手指律動，既吸引了學生的注意力，又鍛煉了學生手指的靈活性，為寫字做準備。欣賞書法名家作品激發(fā)學生的寫字興趣，使學生對書法名家產生景仰之情，激起學生“想寫好字”的愿望。
2．比較觀察，體會書寫的美感。首先讓學生通過自主學習讓觀察思考帶有山字旁的例字的書寫特點和結構規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，然后通過合作探究環(huán)節(jié)讓學生共同探究出例子的書寫特征，比如說山字旁宜小，居上，嶺字撇捺伸展，下點與上對正，峰字折文撇捺伸展，下豎與撇捺交叉點對正等等，讓學生再發(fā)表自己的看法；（3）集中練習。在練習的過程中要強調坐姿及握筆姿勢，重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣”，我覺得寫字課更應該讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。
3．改變評價方式，體驗成功的喜悅。寫字的技能性很強，只有加強練習，才能把“想寫好字”的愿望變?yōu)楝F實。練習后以“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況，讓孩子體驗成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)我先讓學生圈一圈同桌寫得好的字，然后在組上班內展示，通過展示交流，讓學生欣賞、吸取班內同學所寫字的優(yōu)缺點，促進學生整體書寫水平的提高。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。
4、課堂檢測。讓學生談本節(jié)課的收獲，因為在集中練習環(huán)節(jié)，學生已剛剛寫過字，這個環(huán)節(jié)只讓學生說一說本節(jié)課的收獲，以及通過本節(jié)課的學習，在書寫方面有哪些更多的了解和提高。

書法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進程中形成的審美意識，是中華傳統(tǒng)藝術的根。書法藝術對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。《綱要》對小學低年級硬筆學習提出明確要求：學習用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習字格把握字的筆畫和間架結構，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。”依照大綱要求，在《山字旁》一課教學中我進行了以下教學嘗試。
一、學情分析
基于二年級學生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現狀。在教學中，我想方設法激發(fā)學生寫字的興趣,采用靈活多樣的教學手段，力求提升學生寫字的技能。
二、說教材
1、《山字旁》是二年級下冊鉛筆字筆字教學的第十三課，依照課標要求和二年級學生的年齡特點，書寫情況、存在問題，在教學中注重激發(fā)學生興趣，引導學生進一步了解漢字的結構特點，特別是偏旁在字形不同位置所占的空間大小及筆畫的變化，同時也注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，不斷完善寫字教學評價，培養(yǎng)學生形成正確的寫字姿勢和寫字技能。
2、教學目標：
1）．知識與能力：通過探究山字旁的特點，養(yǎng)成讀帖觀察、分析結構，總結書寫規(guī)律的能力，把字寫得美觀大方，養(yǎng)成“提筆即寫字”的習慣。
2）．過程與方法：通過討論、合作交流、探究的學習方式，在觀察、比較、臨摹的基礎上，掌握山字旁及含有山字旁的字的書寫技巧，要求寫得端正，比例結構恰當。
3）．情感態(tài)度與價值觀：欣賞古代名作，激發(fā)寫字興趣，養(yǎng)成正確的雙姿。
3、教學重難點：
通過探究山字旁的特點，養(yǎng)成讀帖觀察、分析結構，總結書寫規(guī)律的能力，掌握山字旁及含有山字旁的字的書寫技巧，要求寫得端正，比例結構恰當。養(yǎng)成正確的雙姿。
三、說教法
對二年級學生來說，觀察有利于提高寫字的正確率和美感。引導學生觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生善于抓關鍵處的良好習慣。同時，教師的示范至關重要，教師邊示范，邊講解，再配上語速的變化，讓學生從眼、耳兩方面感受運筆的變化，能起到事半功倍的效果。
四、說學法
通過師評、生評的方法，營造寬松、自主、和諧的學習氛圍，讓學生在交往、互動中得到啟迪。尤其是評同伴的字，學生會再一次去體會書上的例字，發(fā)現字的形體美，學會實事求是地評解并學習他人的長處，揚長避短，激發(fā)起學生寫好字的愿望。這種生生互動、師生互動有利于學生對寫字的知識、過程與方法、情感與態(tài)度形成較深刻的認識。
五、說教學流程、設計理念：
教學流程是這樣設計的：游戲、視頻導入新課、自主學習、小組合作、交流展示、書寫練習、展示評價。
1、激發(fā)興趣?！俺晒Φ慕虒W需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，就要努力激發(fā)學生的寫字興趣。課前做手指律動，既吸引了學生的注意力，又鍛煉了學生手指的靈活性，為寫字做準備。欣賞書法名家作品激發(fā)學生的寫字興趣，使學生對書法名家產生景仰之情，激起學生“想寫好字”的愿望。
2．比較觀察，體會書寫的美感。首先讓學生通過自主學習讓觀察思考帶有山字旁的例字的書寫特點和結構規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，然后通過合作探究環(huán)節(jié)讓學生共同探究出例子的書寫特征，比如說山字旁宜小，居上，嶺字撇捺伸展，下點與上對正，峰字折文撇捺伸展，下豎與撇捺交叉點對正等等，讓學生再發(fā)表自己的看法；（3）集中練習。在練習的過程中要強調坐姿及握筆姿勢，重視寫字的興趣和良好習慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣”，我覺得寫字課更應該讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣。
3．改變評價方式，體驗成功的喜悅。寫字的技能性很強，只有加強練習，才能把“想寫好字”的愿望變?yōu)楝F實。練習后以“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況，讓孩子體驗成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)我先讓學生圈一圈同桌寫得好的字，然后在組上班內展示，通過展示交流，讓學生欣賞、吸取班內同學所寫字的優(yōu)缺點，促進學生整體書寫水平的提高。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質量。
4、課堂檢測。讓學生談本節(jié)課的收獲，因為在集中練習環(huán)節(jié)，學生已剛剛寫過字，這個環(huán)節(jié)只讓學生說一說本節(jié)課的收獲，以及通過本節(jié)課的學習，在書寫方面有哪些更多的了解和提高。