我說的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。
（一）、說教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優(yōu)美，充滿美感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。
我設(shè)計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，由于學(xué)生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
（二）、說教法、學(xué)法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問題拋下去，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子來學(xué)習(xí)，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
（三）、教學(xué)過程：
根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)、談話揭題，導(dǎo)入課文。
首先，以問題導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)下懸念：、哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大?！銈冎览蠋熓窃趺慈サ膯幔吭趯W(xué)生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對課文的一個導(dǎo)入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學(xué)生，讀書是種樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。
接著便出示要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學(xué)。這樣設(shè)計，符合了隨文識字的特點。
第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解大意。
請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
⑴讀生字，讀準(zhǔn)字音；
⑵把生字放到課文里，再讀一讀；
⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？
三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學(xué)生一步步的拉近與課文的距離。
接著，請同學(xué)用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導(dǎo)學(xué)生找到“美麗”這個關(guān)鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學(xué)生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學(xué)生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語表達的機會。接著，便自然而然引到了第一自然段的學(xué)習(xí)上。
第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導(dǎo)學(xué)生著重把握好“美麗”這個關(guān)鍵詞有感情朗讀。
2、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足于學(xué)生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時點撥。
本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用請學(xué)生表演的方式讓學(xué)生利用形象的動作來理解。
難點之二“緩緩地”，我采用讓學(xué)生換個詞的方式，來幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉出見過什么東西的動作是緩緩地，以此來指導(dǎo)朗讀。
難點之三是”倒映”一詞, 我估計學(xué)生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時, 我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請學(xué)生指一指“倒影”，根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學(xué)生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學(xué)生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學(xué)生聯(lián)系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學(xué)生在直觀上對此有個認知?？圩　盃N爛”一詞，讓學(xué)生說說然后請學(xué)生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。
在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我讓學(xué)生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學(xué)生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。
第四環(huán)節(jié)，鞏固復(fù)習(xí)
要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，進行最有效的學(xué)習(xí)，最重要的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行設(shè)計。我根據(jù)二年紀(jì)兒童的特點，在鞏固復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中，首先請同學(xué)回憶本課中學(xué)到的生字，然后，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一部分，必答題，以課文內(nèi)容為依據(jù)，請同學(xué)用學(xué)到的生字進行按課文內(nèi)容填空，這不光是對課文的復(fù)習(xí)，也是讓學(xué)生以不同的形式，再一次復(fù)習(xí)的本課的生字，體現(xiàn)了新課標(biāo)對二年紀(jì)學(xué)生以識字教學(xué)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)。
第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學(xué)到的每個生字都設(shè)計了相關(guān)的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調(diào)動學(xué)生積極參與這個環(huán)節(jié)中來。
（四）說板書
這個板書設(shè)計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路。
附板書設(shè)計：
月亮灣 （美麗）
小河—河上—河里—河岸—過橋

我說的課是蘇教版第四冊的《月亮灣》。
（一）、說教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優(yōu)美，充滿美感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。
我設(shè)計的這堂課是第一課時，教授第1、第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、第二自然段。運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會本課的三個生字：灣、繞、緩。理解緩緩、倒映、燦爛。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，由于學(xué)生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。
（二）、說教法、學(xué)法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)時，教師以“你拍的是哪里？為什么拍這里？“這一問題拋下去，讓學(xué)生自主選擇喜歡的句子來學(xué)習(xí)，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。然后通過自讀、邊讀邊想，師生評讀、邊讀邊表演等多種形式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象“，充分感受課文的語言美、感情美。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
（三）、教學(xué)過程：
根據(jù)課改和新課標(biāo)理念，結(jié)合具體語言環(huán)境，準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)、談話揭題，導(dǎo)入課文。
首先，以問題導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生說起來十分投入。接下來，老師話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)下懸念：、哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少?？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的梅花山、遼闊的草原、迷人的桂林山水、沉睡的大?！銈冎览蠋熓窃趺慈サ膯幔吭趯W(xué)生充滿好奇的目光中，老師公布答案，只要多讀書，會讀書，才能有身臨其境的感覺。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對課文的一個導(dǎo)入，同時，老師帶有渲染性的話，也在無形中告訴學(xué)生，讀書是種樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。
接著便出示要學(xué)習(xí)的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的教學(xué)。這樣設(shè)計，符合了隨文識字的特點。
第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解大意。
請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
⑴讀生字，讀準(zhǔn)字音；
⑵把生字放到課文里，再讀一讀；
⑶讀讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？
三次朗讀，三次不同的要求，層層深入，層層提高，學(xué)生一步步的拉近與課文的距離。
接著，請同學(xué)用課文中的一個詞來概括月亮灣的特點，有意識的指導(dǎo)學(xué)生找到“美麗”這個關(guān)鍵詞。此時再出示課文中月亮灣的插圖，讓學(xué)生運用自己的話來描繪一下，你眼中月亮灣的美境。這里不光是考察學(xué)生有順序的觀察圖畫的能力，而且也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個口語表達的機會。接著，便自然而然引到了第一自然段的學(xué)習(xí)上。
第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀第一段，交流體會：我家就在月亮灣，那兒是個美麗的村子。指導(dǎo)學(xué)生著重把握好“美麗”這個關(guān)鍵詞有感情朗讀。
2、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以自主交流的方式突破難點。先立足于學(xué)生自己體會，以一個開放性的問題“月亮灣到底美在哪里？課文向我們介紹了月亮灣哪里的美境？”引導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時點撥。
本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用請學(xué)生表演的方式讓學(xué)生利用形象的動作來理解。
難點之二“緩緩地”，我采用讓學(xué)生換個詞的方式，來幫助學(xué)生理解，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，舉出見過什么東西的動作是緩緩地，以此來指導(dǎo)朗讀。
難點之三是”倒映”一詞, 我估計學(xué)生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時, 我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請學(xué)生指一指“倒影”，根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水中的倒影。此時，我邊敘述邊配以動作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過來，”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞，通過直觀感受，學(xué)生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生理解，怎樣的場面能將桃花稱之為多，開滿？發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠遠望去，該是怎樣的情景？”估計學(xué)生會說“粉紅的云”之類的回答，再請學(xué)生聯(lián)系生活體驗來說說朝霞是怎樣的？直接中多媒體出示“燦爛的朝霞”的圖片，讓學(xué)生在直觀上對此有個認知?？圩　盃N爛”一詞，讓學(xué)生說說然后請學(xué)生說說把桃花比作朝霞有什么共同點？估計學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團團，感覺都很美來比較，最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，整理剛才板貼的方位詞的順序，這一過程其實是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。
在指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我讓學(xué)生以板貼的順序，帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚的音樂，學(xué)生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。
第四環(huán)節(jié)，鞏固復(fù)習(xí)
要讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，進行最有效的學(xué)習(xí)，最重要的就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行設(shè)計。我根據(jù)二年紀(jì)兒童的特點，在鞏固復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)中，首先請同學(xué)回憶本課中學(xué)到的生字，然后，以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一部分，必答題，以課文內(nèi)容為依據(jù)，請同學(xué)用學(xué)到的生字進行按課文內(nèi)容填空，這不光是對課文的復(fù)習(xí)，也是讓學(xué)生以不同的形式，再一次復(fù)習(xí)的本課的生字，體現(xiàn)了新課標(biāo)對二年紀(jì)學(xué)生以識字教學(xué)為主的課程標(biāo)準(zhǔn)。
第二部分，搶答題。在課前，我對本課時學(xué)到的每個生字都設(shè)計了相關(guān)的題目，或從字型上，或從重點筆畫上，或從字的意思上，在最大的限度上調(diào)動學(xué)生積極參與這個環(huán)節(jié)中來。
（四）說板書
這個板書設(shè)計，最大的特點是簡潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路。
附板書設(shè)計：
月亮灣 （美麗）
小河—河上—河里—河岸—過橋