1、二年級的《黑板跑了》這篇課文通過一個生動的事例，來表現(xiàn)了安培的專心。兩位老師都十分注重學生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點從板書上可見一二。老師的板書抓住了課文的主線，用幾個關(guān)鍵字詞體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、對于低年段的孩子來說，識字、朗讀是重點，兩位老師花了比較多的時間引導學生在掌握文本中生字的基礎(chǔ)上，十分重視寫字教學，比較細致地講解，寫字指導中能突出重點，引導學生觀察易錯筆畫。讓學生真正地領(lǐng)會寫好字的要領(lǐng)。能把課文讀得正確、流利，同時，在學生交流初讀感受中，引導學生學會把握課文主要內(nèi)容。這是課標中很好的呈現(xiàn)，要初步培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力。在教學中，教師只是在導趣、導向、導法，為學生的學習提供服務，學習的主體始終還是學生。
3、其中一位老師抓住了“專心”一詞進行語言文字的品讀以及復述故事的訓練，教學重點把握了，尤其在文章的留白部分，如對“他什么也沒有看見什么也沒有聽見”對街上的“熱鬧”進行了想象說話，又如“太好了！”安培會說些什么？會有怎樣的動作表情，非常好?！?br /> 在課堂教學中，我們當老師的總是把語言文字嚼得多而碎，深怕這點或那點沒有講透，這樣反而淡化了整體教學，這也是我今后教學中要注意和思考的地方。

1、二年級的《黑板跑了》這篇課文通過一個生動的事例，來表現(xiàn)了安培的專心。兩位老師都十分注重學生語文能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點從板書上可見一二。老師的板書抓住了課文的主線，用幾個關(guān)鍵字詞體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、對于低年段的孩子來說，識字、朗讀是重點，兩位老師花了比較多的時間引導學生在掌握文本中生字的基礎(chǔ)上，十分重視寫字教學，比較細致地講解，寫字指導中能突出重點，引導學生觀察易錯筆畫。讓學生真正地領(lǐng)會寫好字的要領(lǐng)。能把課文讀得正確、流利，同時，在學生交流初讀感受中，引導學生學會把握課文主要內(nèi)容。這是課標中很好的呈現(xiàn)，要初步培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力。在教學中，教師只是在導趣、導向、導法，為學生的學習提供服務，學習的主體始終還是學生。
3、其中一位老師抓住了“專心”一詞進行語言文字的品讀以及復述故事的訓練，教學重點把握了，尤其在文章的留白部分，如對“他什么也沒有看見什么也沒有聽見”對街上的“熱鬧”進行了想象說話，又如“太好了！”安培會說些什么？會有怎樣的動作表情，非常好?！?br /> 在課堂教學中，我們當老師的總是把語言文字嚼得多而碎，深怕這點或那點沒有講透，這樣反而淡化了整體教學，這也是我今后教學中要注意和思考的地方。