課文的第一自然段，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，我在教學(xué)到這里時是讓學(xué)生根據(jù)課前了解的情況，來說說有關(guān)急性闌尾炎的知識。介紹了闌尾炎之后，學(xué)生明白得了急性闌尾炎需要馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，然后我就直接進(jìn)入到了下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：面對這種危急的情況，在場的人是怎樣的表現(xiàn)？而在這里，“急、性、炎”三個字都是本課要學(xué)習(xí)的生字，我卻只讓學(xué)生了解了病情的危急，忽略了對生字的教學(xué)。在低年級的教學(xué)中，識字寫字教教學(xué)無疑是最重要的，五老村的楊老師是這樣處理的：
師：什么是急性闌尾炎？知道闌尾在哪兒嗎？（出示圖片進(jìn)行理解）
師：這就是說闌尾生病，多半是發(fā)炎了。看到“炎”字想到了什么？
生：很熱。
師：像火燒一樣的疼痛。闌尾炎疼起來會在地上打滾。發(fā)生的緊急，癥狀嚴(yán)重的就叫——急性闌尾炎?！凹薄毙淖值祝靶浴必Q心旁，都和心有關(guān)?！?br /> 閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在教學(xué)第二自然段時，我將醫(yī)生、媽媽、爸爸、愛迪生四個人物的不同表現(xiàn)分為四個板塊，一個板塊一個板塊的出示教學(xué)，雖然板塊清晰，但顯得有點死板。游小的葉老師讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
兩位老師的課沒有零碎的講解、熱鬧的活動，沒有華而不實的東西，有的只是簡明的目標(biāo)：讀好書，寫好字。課堂上圍繞這兩個教學(xué)目標(biāo)由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇，扎扎實實的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

課文的第一自然段，愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，我在教學(xué)到這里時是讓學(xué)生根據(jù)課前了解的情況，來說說有關(guān)急性闌尾炎的知識。介紹了闌尾炎之后，學(xué)生明白得了急性闌尾炎需要馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，然后我就直接進(jìn)入到了下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：面對這種危急的情況，在場的人是怎樣的表現(xiàn)？而在這里，“急、性、炎”三個字都是本課要學(xué)習(xí)的生字，我卻只讓學(xué)生了解了病情的危急，忽略了對生字的教學(xué)。在低年級的教學(xué)中，識字寫字教教學(xué)無疑是最重要的，五老村的楊老師是這樣處理的：
師：什么是急性闌尾炎？知道闌尾在哪兒嗎？（出示圖片進(jìn)行理解）
師：這就是說闌尾生病，多半是發(fā)炎了。看到“炎”字想到了什么？
生：很熱。
師：像火燒一樣的疼痛。闌尾炎疼起來會在地上打滾。發(fā)生的緊急，癥狀嚴(yán)重的就叫——急性闌尾炎?！凹薄毙淖值祝靶浴必Q心旁，都和心有關(guān)?！?br /> 閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在教學(xué)第二自然段時，我將醫(yī)生、媽媽、爸爸、愛迪生四個人物的不同表現(xiàn)分為四個板塊，一個板塊一個板塊的出示教學(xué)，雖然板塊清晰，但顯得有點死板。游小的葉老師讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當(dāng)時情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
兩位老師的課沒有零碎的講解、熱鬧的活動，沒有華而不實的東西，有的只是簡明的目標(biāo)：讀好書，寫好字。課堂上圍繞這兩個教學(xué)目標(biāo)由字到詞，由詞到句，由句到段，由段到篇，扎扎實實的實現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。