尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師們，大家好。
今天，我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來，我從以下幾方面進(jìn)行說課。
第一、 教學(xué)分析：
1．教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)一首古詩。它描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。
2．學(xué)情分析：
對(duì)于三年級(jí)的孩子來言，他們多數(shù)靠死記硬背積累了一些古詩，但這樣的方法不僅容易忘，對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)教育也達(dá)不到最好效果。
第二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話中理解詩歌意思。
2、口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩詞中的畫面，在濃濃的課件創(chuàng)設(shè)的意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩的愉悅。
3、由景觸情。在愉悅的想象旅行中，與作者情感產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)在韻律與意境。
教學(xué)難點(diǎn)：如何抓住詞句感悟畫面，體會(huì)詩的意境，感悟西湖的自然之美。
第三、教學(xué)過程：
步驟（一）、賞景導(dǎo)入、感受美，了解詩人。
[在這一環(huán)節(jié)，我以具有古典美的音樂《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》激起學(xué)生的興趣，使課堂從一開始就充滿詩情畫意。音樂是開啟人們感情倉庫的鑰匙，教學(xué)中運(yùn)用有利于學(xué)生入情入境。
步驟（二）、初讀古詩，整體感知
【我利用多媒體與學(xué)生一同欣賞了西湖美景，我這樣導(dǎo)入：西湖是一首詩，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。陽春三月…… “詩中有畫，畫中有詩”,我打破了空間的間隔，讓生活在距西湖較遠(yuǎn)的學(xué)生幾乎沒有障礙的進(jìn)入古詩的情境中，經(jīng)歷了一次愉悅的精神之旅。】
在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，通過不同形式的朗讀，談?wù)勎骱o自己留下的總體印象。理解詩的后兩句，運(yùn)用擬人的寫作手法，將西湖與西施相媲美。
步驟（三）、品詞析句、展開想象、欣賞美。這也是教學(xué)中重點(diǎn)，難點(diǎn)之所在。
1、感悟西湖“晴天”之“好”。
[本環(huán)節(jié)學(xué)生通過誦讀，找出“瀲滟”、“好”等突出景象的詞語，通過激發(fā)想象、語言描述，感悟西湖之美。之后,我利用課件，再次直觀地產(chǎn)生視覺美。畫面上：湖面波光粼粼，隨風(fēng)泛起層層漣漪，金光閃閃。教學(xué)時(shí)詩畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地便踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用朗讀的方式贊美西湖，學(xué)生便大大增強(qiáng)了吟誦詩句的欲望。]
2、感受西湖“雨天”之“奇”
[在前一影片的激發(fā)下，學(xué)生便會(huì)展開豐富的想象并描述雨中西湖的樣子。他們會(huì)說“雨中西湖朦朦朧朧”，“猶如童話世界般奇妙”……景象，這樣就理解了詩句中的“空蒙”“奇”描寫景象的詞語，在文字轉(zhuǎn)化成充滿生機(jī)活力的畫面后，感情朗讀也就成了順理成章的事情了。進(jìn)而感悟到詩的意境美、韻律美。]
步驟（四）、拓展中積累語言。
[由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，他們對(duì)詩的理解方式不同，展現(xiàn)形式也就不同。他們用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)詩的感受,可以有吟、畫、唱、舞等形式。在這里，我設(shè)計(jì)了唱詩?！缎W(xué)語文教師》說得很明白，古詩教學(xué)包括四個(gè)組成部分：讀、唱、吟、舞。這四個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、情趣的反?fù)誦讀中，既讀懂詩句的意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的喜悅。]
教學(xué)古詩，要實(shí)現(xiàn)古詩的整合，實(shí)現(xiàn)特級(jí)教師許漢先生提出的“詩中有詩、詩外有詩、以詩比詩”的教學(xué)方法。所以，我設(shè)計(jì)了品析白居易的詩《錢塘湖春行》。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的風(fēng)光，熱愛祖國豐富的語言文化。
古詩詞的教學(xué)，我只是一次初探，有不足之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師批評(píng)指正，以待我在教學(xué)中能夠取得進(jìn)步。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師們，大家好。
今天，我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來，我從以下幾方面進(jìn)行說課。
第一、 教學(xué)分析：
1．教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)一首古詩。它描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。概括性很強(qiáng)，它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。
2．學(xué)情分析：
對(duì)于三年級(jí)的孩子來言，他們多數(shù)靠死記硬背積累了一些古詩，但這樣的方法不僅容易忘，對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)教育也達(dá)不到最好效果。
第二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀成誦，使他們?cè)诤臀谋镜闹苯訉?duì)話中理解詩歌意思。
2、口誦心為。讓學(xué)生一邊讀一邊想詩詞中的畫面，在濃濃的課件創(chuàng)設(shè)的意境中浮想聯(lián)翩，獲得讀詩的愉悅。
3、由景觸情。在愉悅的想象旅行中，與作者情感產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)在韻律與意境。
教學(xué)難點(diǎn)：如何抓住詞句感悟畫面，體會(huì)詩的意境，感悟西湖的自然之美。
第三、教學(xué)過程：
步驟（一）、賞景導(dǎo)入、感受美，了解詩人。
[在這一環(huán)節(jié)，我以具有古典美的音樂《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》激起學(xué)生的興趣，使課堂從一開始就充滿詩情畫意。音樂是開啟人們感情倉庫的鑰匙，教學(xué)中運(yùn)用有利于學(xué)生入情入境。
步驟（二）、初讀古詩，整體感知
【我利用多媒體與學(xué)生一同欣賞了西湖美景，我這樣導(dǎo)入：西湖是一首詩，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。陽春三月…… “詩中有畫，畫中有詩”,我打破了空間的間隔，讓生活在距西湖較遠(yuǎn)的學(xué)生幾乎沒有障礙的進(jìn)入古詩的情境中，經(jīng)歷了一次愉悅的精神之旅。】
在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，通過不同形式的朗讀，談?wù)勎骱o自己留下的總體印象。理解詩的后兩句，運(yùn)用擬人的寫作手法，將西湖與西施相媲美。
步驟（三）、品詞析句、展開想象、欣賞美。這也是教學(xué)中重點(diǎn)，難點(diǎn)之所在。
1、感悟西湖“晴天”之“好”。
[本環(huán)節(jié)學(xué)生通過誦讀，找出“瀲滟”、“好”等突出景象的詞語，通過激發(fā)想象、語言描述，感悟西湖之美。之后,我利用課件，再次直觀地產(chǎn)生視覺美。畫面上：湖面波光粼粼，隨風(fēng)泛起層層漣漪，金光閃閃。教學(xué)時(shí)詩畫對(duì)照，相映成趣，為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地便踏入了詩的意境之中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用朗讀的方式贊美西湖，學(xué)生便大大增強(qiáng)了吟誦詩句的欲望。]
2、感受西湖“雨天”之“奇”
[在前一影片的激發(fā)下，學(xué)生便會(huì)展開豐富的想象并描述雨中西湖的樣子。他們會(huì)說“雨中西湖朦朦朧朧”，“猶如童話世界般奇妙”……景象，這樣就理解了詩句中的“空蒙”“奇”描寫景象的詞語，在文字轉(zhuǎn)化成充滿生機(jī)活力的畫面后，感情朗讀也就成了順理成章的事情了。進(jìn)而感悟到詩的意境美、韻律美。]
步驟（四）、拓展中積累語言。
[由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，他們對(duì)詩的理解方式不同，展現(xiàn)形式也就不同。他們用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)詩的感受,可以有吟、畫、唱、舞等形式。在這里，我設(shè)計(jì)了唱詩?！缎W(xué)語文教師》說得很明白，古詩教學(xué)包括四個(gè)組成部分：讀、唱、吟、舞。這四個(gè)部分有機(jī)結(jié)合，互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)谛问蕉鄻?、情趣的反?fù)誦讀中，既讀懂詩句的意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的喜悅。]
教學(xué)古詩，要實(shí)現(xiàn)古詩的整合，實(shí)現(xiàn)特級(jí)教師許漢先生提出的“詩中有詩、詩外有詩、以詩比詩”的教學(xué)方法。所以，我設(shè)計(jì)了品析白居易的詩《錢塘湖春行》。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的風(fēng)光，熱愛祖國豐富的語言文化。
古詩詞的教學(xué)，我只是一次初探，有不足之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師批評(píng)指正，以待我在教學(xué)中能夠取得進(jìn)步。