一、教學(xué)分析
本文是一篇寫景的散文。作者以抒情的筆調(diào)，生動形象的語言描繪了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，字里行間都流露出作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。
二、教學(xué)目標：
1、閱讀，了解小興安嶺的美麗與富饒。
2、體會作者用詞的準確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點進行描寫的方法。
3、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
通過對詞句的理解，感受小興安嶺的美麗與富饒。
教學(xué)難點：
體會用詞的準確、生動，掌握景物的特點。
三、學(xué)情教法
三年級的語文教學(xué)正處在由低年識字教學(xué)向高年閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。對剛升入三年級的同學(xué)來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于剛剛起步階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將文中的語句美化為形象美，幫助學(xué)生理解詞句，感知美景、迸發(fā)情感，使學(xué)生能興趣盎然地參與教學(xué)活動，就顯得尤為重要。
四、設(shè)計創(chuàng)新點
本節(jié)課的設(shè)計從情感入手，準確地把握多媒體與課堂教學(xué)整合的最佳時機，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進入教學(xué)情境，感受小興安嶺一幅幅的美景，讓學(xué)生在讀中感悟，在說中理解，構(gòu)建一個“和諧、平等、交流、激情”的課堂。
五、教學(xué)流程
重點談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合點及解決問題。
1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?上課伊始，我首先播放小興安嶺四季美景的影音資料，（同學(xué)們你們知道嗎？在我們的家鄉(xiāng)黑龍江東北部有一塊神奇而美麗的土地——小興安嶺，巍巍的小興安嶺綿延起伏，逶迤千里；美麗的河流碧波蕩漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。一年四季都吸引許多中外游客。）一下子就拉近學(xué)生與文本的距離，打破時空的限制，學(xué)生被小興安嶺一年四季的美麗深深地吸引住了，很想馬上就來讀課文，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。
2、利用信息技術(shù)突出教學(xué)重點。
教學(xué)時我抓住文章的重點句：（“小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”），讓學(xué)生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，全情投入，把握文章的主旨。
研讀“春天”。 為了引導(dǎo)學(xué)生進入文本特定的意境中，配樂播放了一組生機盎然的小興安嶺春季圖，（讓學(xué)生緣境察情，啟其所感，用自己的語言表達對春景的熱愛，再將他們引入文本，促使學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的強烈渴望。此時我追問：假如你是小鹿，你想說什么呢？既激發(fā)學(xué)生的想像力，又訓(xùn)練了他們的語言表達能力。）
自主學(xué)習(xí)“秋”、“冬”部分。學(xué)生在自讀課文，利用文本感知、想象景色的美麗后，我再出示視頻：（秋天落英繽紛、碩果累累，冬天雪花飛舞、白雪皚皚，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。讓學(xué)生對小興安嶺的美“會于心”。）
3、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點。
課文中，作者用詞準確、語言精練，要引導(dǎo)學(xué)生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心，單憑教師的講解是不夠的，因此我利用多媒體的具象性，將抽象的詞語化為生動的形象。
如：我借助圖片讓學(xué)生直觀感受“抽出”與“長出”的不同，（因為枝條是這樣筆直的，長長的，像一把劍，寶劍出鞘的動作是快速的。學(xué)生立刻體會到用“抽出”更為形象、貼切，表現(xiàn)出小興安嶺春天樹木長出新的枝條時的速度之快，和作者用詞的準確生動。）
在扶學(xué)“夏季”時，我又利用圖片（向?qū)W生展示小興安嶺夏天樹木繁茂，霧多、霧濃的景象，幫助學(xué)生理解“封”“遮”“密密層層”“嚴嚴實實”“浸”等詞語。多媒體的運用讓文字在學(xué)生頭腦中“活”起來，化靜為動，化難為易，使學(xué)生感受到夏季小興安嶺的美麗與神秘。）
4、利用信息技術(shù)拓展認知空間。
1、了解小興安嶺物產(chǎn)豐富。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解小興安嶺物產(chǎn)豐富，是一座巨大的寶庫。
2、為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高語文素養(yǎng)，課的結(jié)尾老師提供給學(xué)生一個小興安嶺的網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。使孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，
六、教學(xué)效果
通過與信息技術(shù)的有效整合，學(xué)生真切感受到了小興安嶺的美麗與富饒，激發(fā)了學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然之情。讓我們師生對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到了用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的魅力。

一、教學(xué)分析
本文是一篇寫景的散文。作者以抒情的筆調(diào)，生動形象的語言描繪了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，字里行間都流露出作者對祖國大好河山無比熱愛的思想感情。
二、教學(xué)目標：
1、閱讀，了解小興安嶺的美麗與富饒。
2、體會作者用詞的準確、生動。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點進行描寫的方法。
3、通過學(xué)文，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
通過對詞句的理解，感受小興安嶺的美麗與富饒。
教學(xué)難點：
體會用詞的準確、生動，掌握景物的特點。
三、學(xué)情教法
三年級的語文教學(xué)正處在由低年識字教學(xué)向高年閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。對剛升入三年級的同學(xué)來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于剛剛起步階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將文中的語句美化為形象美，幫助學(xué)生理解詞句，感知美景、迸發(fā)情感，使學(xué)生能興趣盎然地參與教學(xué)活動，就顯得尤為重要。
四、設(shè)計創(chuàng)新點
本節(jié)課的設(shè)計從情感入手，準確地把握多媒體與課堂教學(xué)整合的最佳時機，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生進入教學(xué)情境，感受小興安嶺一幅幅的美景，讓學(xué)生在讀中感悟，在說中理解，構(gòu)建一個“和諧、平等、交流、激情”的課堂。
五、教學(xué)流程
重點談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合點及解決問題。
1、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。
特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?上課伊始，我首先播放小興安嶺四季美景的影音資料，（同學(xué)們你們知道嗎？在我們的家鄉(xiāng)黑龍江東北部有一塊神奇而美麗的土地——小興安嶺，巍巍的小興安嶺綿延起伏，逶迤千里；美麗的河流碧波蕩漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁蔥蔥，層巒疊翠。一年四季都吸引許多中外游客。）一下子就拉近學(xué)生與文本的距離，打破時空的限制，學(xué)生被小興安嶺一年四季的美麗深深地吸引住了，很想馬上就來讀課文，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。
2、利用信息技術(shù)突出教學(xué)重點。
教學(xué)時我抓住文章的重點句：（“小興安嶺真是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”），讓學(xué)生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，全情投入，把握文章的主旨。
研讀“春天”。 為了引導(dǎo)學(xué)生進入文本特定的意境中，配樂播放了一組生機盎然的小興安嶺春季圖，（讓學(xué)生緣境察情，啟其所感，用自己的語言表達對春景的熱愛，再將他們引入文本，促使學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的強烈渴望。此時我追問：假如你是小鹿，你想說什么呢？既激發(fā)學(xué)生的想像力，又訓(xùn)練了他們的語言表達能力。）
自主學(xué)習(xí)“秋”、“冬”部分。學(xué)生在自讀課文，利用文本感知、想象景色的美麗后，我再出示視頻：（秋天落英繽紛、碩果累累，冬天雪花飛舞、白雪皚皚，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，將看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。讓學(xué)生對小興安嶺的美“會于心”。）
3、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點。
課文中，作者用詞準確、語言精練，要引導(dǎo)學(xué)生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心，單憑教師的講解是不夠的，因此我利用多媒體的具象性，將抽象的詞語化為生動的形象。
如：我借助圖片讓學(xué)生直觀感受“抽出”與“長出”的不同，（因為枝條是這樣筆直的，長長的，像一把劍，寶劍出鞘的動作是快速的。學(xué)生立刻體會到用“抽出”更為形象、貼切，表現(xiàn)出小興安嶺春天樹木長出新的枝條時的速度之快，和作者用詞的準確生動。）
在扶學(xué)“夏季”時，我又利用圖片（向?qū)W生展示小興安嶺夏天樹木繁茂，霧多、霧濃的景象，幫助學(xué)生理解“封”“遮”“密密層層”“嚴嚴實實”“浸”等詞語。多媒體的運用讓文字在學(xué)生頭腦中“活”起來，化靜為動，化難為易，使學(xué)生感受到夏季小興安嶺的美麗與神秘。）
4、利用信息技術(shù)拓展認知空間。
1、了解小興安嶺物產(chǎn)豐富。利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料，使學(xué)生了解小興安嶺物產(chǎn)豐富，是一座巨大的寶庫。
2、為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高語文素養(yǎng)，課的結(jié)尾老師提供給學(xué)生一個小興安嶺的網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上，他們可以得到更多有關(guān)小興安嶺的知識。使孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，
六、教學(xué)效果
通過與信息技術(shù)的有效整合，學(xué)生真切感受到了小興安嶺的美麗與富饒，激發(fā)了學(xué)生更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然之情。讓我們師生對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，深刻體會到了用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的魅力。