一、教材分析
《一個小村莊的故事》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組教材的第三篇課文，文章以 “鋒利的斧頭”為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗到毀滅的過程。這是一篇反映人類不愛護環(huán)境而自食惡果的典型教材，具有很強的現(xiàn)實意義。作者通過這個故事，意在啟發(fā)我們要愛護大自然，保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。課文語言淺顯、樸實，但隱含的道理卻非常深刻，特別是文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，因此理解起來也有一定的難度。
二、教學目標
根據(jù)課標要求，結(jié)合學生實際，我將本課的教學過程安排為兩個課時：第一課時給予學生充足的時間讀通全文，學會生字，理解新詞，了解故事大意。按知識、能力、情感三維度，我把第二課時的教學目標定為如下：
認知目標：引導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，理解一個小村莊毀滅的原因。
能力目標：培養(yǎng)和鍛煉學生的閱讀能力、分析推理能力、創(chuàng)造性思維和想象能力。
情感目標：教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。
教學重點：理解含義深刻的句子，理解小村莊變化的過程和原因。
教學難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
三、教法、學法
根據(jù)教材特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，采用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”和“自主研討法”組織教學。
在教學中，以學生為主體，人人參與，通過“自學、分析、辯論、品讀”等方式，引導(dǎo)學生自主、合作、探究地解讀課文，突出重點，突破難點。
四、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
一上課，我便利用多媒體課件，播放小村莊的畫面。然后提問：這是一個怎樣的小村莊？在交流中，學生便會達成共識：這是一個美麗、勤勞、幸福的小村莊！接著，我向?qū)W生提出要求：請你們帶著自己的感受，把屏幕上第一自然段的文字美美地讀一讀。這樣，通過視覺、聽覺的感受和語言文字的感悟，學生便能真切地感受到小村莊的自然之美。
為了激發(fā)學生思維和深讀課文的興趣，我又播放出小村莊被毀滅的畫面。此時，屏幕上小村莊慘遭毀滅的景象與之前小村莊的美麗形象形成了鮮明的對比，這一巨大的反差將使學生陷入思考。這一過程的設(shè)計，制造了懸念，將強烈地激發(fā)學生探知小村莊毀滅之謎的欲望。這時，我借機板書課題，導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學習。
（二）自主研讀，辯論明理
此時，為了幫助學生解開心中的疑問（小村莊毀滅之謎），激發(fā)他們學習語文的興趣，體現(xiàn)生活中處處有語文，我將“法庭”搬進課堂，讓孩子們充當小律師的角色，使他們更加愿意，更加認真地讀書。我作了如下設(shè)計：首先用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學生閱讀一棵小樹的起訴狀，讓學生根據(jù)自己的判斷，分別充當原告律師和被告律師進行法庭辯護，我擔任法官。
審案環(huán)節(jié)我分兩步走：第一步：初次辯護，查探兇手。根據(jù)程序，首先由原告律師提請申訴。然后由被告律師進行辯護。在初審中，由于律師們的認識可能只停留在表層，理解上也許會缺乏深度，相比而言，原告律師們手中的證據(jù)會顯得比較直接、充分。
但為了體現(xiàn)法律真正的公平公正性，此時“法官”不能草率的下結(jié)論。為了使此案水落石出，我讓雙方“律師”細讀課文，認真分析推理，然后進入審案的第二個環(huán)節(jié)：再次辯論，揪出真兇。此次開庭之前，“法官”——我先作出開庭宣告，然后由雙方“律師”再次進行辯護，各自拿出自己的有力證據(jù)。通過激烈的辯駁與交流，小律師們便能一步一步的加深理解和認識，也會逐漸地弄明白案件的真相。最后，雙方的律師們也將會達成共識。
（三）細讀課文，加深理解
當學生弄清了小村莊毀滅的過程后，我利用多媒體再次展現(xiàn)二、三自然段的文字，先讓學生自由的朗讀第二自然段的第三句話，體會“誰”“拎”“一棵一棵”等詞的情景意義。然后進行句式的擴展訓(xùn)練，并進行品讀。這樣的預(yù)設(shè)，目的在于引發(fā)學生對村民破壞環(huán)境行為的想象，使學生能進一步理解村民們亂砍亂伐所造成的危害，從而達到發(fā)展學生的語言、思維、和表達能力的目的。
而第三自然段的導(dǎo)讀，我也是先讓學生先反復(fù)朗讀，體會省略號的作用，弄清所省略的內(nèi)容。然后，抓住本段的第二句話，要求學生結(jié)合實際，進行想象，完成填空練習，再讓學生強調(diào)語氣把自己的理解讀一讀。這樣的訓(xùn)練與導(dǎo)讀，不但能幫助學生準確地理解“各式各樣”和“應(yīng)有盡有”這兩個詞的具體含義，而且能讓學生體會到愚昧無知的村民對森林的破壞是多么的嚴重和持久！進而也能更具體地理解到小山村變化的過程和原因。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸
課文的結(jié)句含義深刻，必須引導(dǎo)學生弄懂。我利用課件播放小村莊從美麗到破壞，最終導(dǎo)致毀滅的整個過程。此時，我通過激情范讀，將學生引入思考。聯(lián)系前文，他們定能領(lǐng)悟到“什么都沒有了”的深層含義，而村民們利用鋒利的斧頭所釀造的悲劇也一定會讓學生深有感觸。在讀中，他們將會讀出自己悲痛、惋惜、遺憾等各種不同的情感體驗。借此時機，我又以法官的身份提出要求：請原告律師和被告律師們進行本案的結(jié)案陳詞，有了理性的認識和深刻的領(lǐng)悟，學生們定會暢所欲言。而我作為法官，此時也對本案作出終審判決，并借機總結(jié)全文。這種模擬情境的設(shè)置，趣中求效，將會水到渠成的達到明理育心的目的。
進行拓展延伸這一環(huán)節(jié)時，我先用導(dǎo)語引入，然后在大屏幕上出示原告小樹寄來的感謝信。當學生讀完信后，我馬上提問：讀了小樹的來信，你有什么想法，或者想對他說些什么？這一設(shè)計，目的是為了幫助學生了解當前的一些環(huán)境狀況，激發(fā)憂患意識，樹立環(huán)保觀念。在交流和反思中，也使學生學會把理性的認識付之于實踐，為建設(shè)和擁有一個綠色的家園而作出自己的努力。
最后，課件播放出人們努力為環(huán)保做貢獻，積極建設(shè)和諧美好家園的場景，讓學生在視覺的享受和心靈的共鳴中，升華情感，借鑒于行，這也正是我本節(jié)課設(shè)計的最終目的。

一、教材分析
《一個小村莊的故事》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組教材的第三篇課文，文章以 “鋒利的斧頭”為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗到毀滅的過程。這是一篇反映人類不愛護環(huán)境而自食惡果的典型教材，具有很強的現(xiàn)實意義。作者通過這個故事，意在啟發(fā)我們要愛護大自然，保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。課文語言淺顯、樸實，但隱含的道理卻非常深刻，特別是文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，因此理解起來也有一定的難度。
二、教學目標
根據(jù)課標要求，結(jié)合學生實際，我將本課的教學過程安排為兩個課時：第一課時給予學生充足的時間讀通全文，學會生字，理解新詞，了解故事大意。按知識、能力、情感三維度，我把第二課時的教學目標定為如下：
認知目標：引導(dǎo)學生讀懂課文內(nèi)容，理解一個小村莊毀滅的原因。
能力目標：培養(yǎng)和鍛煉學生的閱讀能力、分析推理能力、創(chuàng)造性思維和想象能力。
情感目標：教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。
教學重點：理解含義深刻的句子，理解小村莊變化的過程和原因。
教學難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
三、教法、學法
根據(jù)教材特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，采用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”和“自主研討法”組織教學。
在教學中，以學生為主體，人人參與，通過“自學、分析、辯論、品讀”等方式，引導(dǎo)學生自主、合作、探究地解讀課文，突出重點，突破難點。
四、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
一上課，我便利用多媒體課件，播放小村莊的畫面。然后提問：這是一個怎樣的小村莊？在交流中，學生便會達成共識：這是一個美麗、勤勞、幸福的小村莊！接著，我向?qū)W生提出要求：請你們帶著自己的感受，把屏幕上第一自然段的文字美美地讀一讀。這樣，通過視覺、聽覺的感受和語言文字的感悟，學生便能真切地感受到小村莊的自然之美。
為了激發(fā)學生思維和深讀課文的興趣，我又播放出小村莊被毀滅的畫面。此時，屏幕上小村莊慘遭毀滅的景象與之前小村莊的美麗形象形成了鮮明的對比，這一巨大的反差將使學生陷入思考。這一過程的設(shè)計，制造了懸念，將強烈地激發(fā)學生探知小村莊毀滅之謎的欲望。這時，我借機板書課題，導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學習。
（二）自主研讀，辯論明理
此時，為了幫助學生解開心中的疑問（小村莊毀滅之謎），激發(fā)他們學習語文的興趣，體現(xiàn)生活中處處有語文，我將“法庭”搬進課堂，讓孩子們充當小律師的角色，使他們更加愿意，更加認真地讀書。我作了如下設(shè)計：首先用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學生閱讀一棵小樹的起訴狀，讓學生根據(jù)自己的判斷，分別充當原告律師和被告律師進行法庭辯護，我擔任法官。
審案環(huán)節(jié)我分兩步走：第一步：初次辯護，查探兇手。根據(jù)程序，首先由原告律師提請申訴。然后由被告律師進行辯護。在初審中，由于律師們的認識可能只停留在表層，理解上也許會缺乏深度，相比而言，原告律師們手中的證據(jù)會顯得比較直接、充分。
但為了體現(xiàn)法律真正的公平公正性，此時“法官”不能草率的下結(jié)論。為了使此案水落石出，我讓雙方“律師”細讀課文，認真分析推理，然后進入審案的第二個環(huán)節(jié)：再次辯論，揪出真兇。此次開庭之前，“法官”——我先作出開庭宣告，然后由雙方“律師”再次進行辯護，各自拿出自己的有力證據(jù)。通過激烈的辯駁與交流，小律師們便能一步一步的加深理解和認識，也會逐漸地弄明白案件的真相。最后，雙方的律師們也將會達成共識。
（三）細讀課文，加深理解
當學生弄清了小村莊毀滅的過程后，我利用多媒體再次展現(xiàn)二、三自然段的文字，先讓學生自由的朗讀第二自然段的第三句話，體會“誰”“拎”“一棵一棵”等詞的情景意義。然后進行句式的擴展訓(xùn)練，并進行品讀。這樣的預(yù)設(shè)，目的在于引發(fā)學生對村民破壞環(huán)境行為的想象，使學生能進一步理解村民們亂砍亂伐所造成的危害，從而達到發(fā)展學生的語言、思維、和表達能力的目的。
而第三自然段的導(dǎo)讀，我也是先讓學生先反復(fù)朗讀，體會省略號的作用，弄清所省略的內(nèi)容。然后，抓住本段的第二句話，要求學生結(jié)合實際，進行想象，完成填空練習，再讓學生強調(diào)語氣把自己的理解讀一讀。這樣的訓(xùn)練與導(dǎo)讀，不但能幫助學生準確地理解“各式各樣”和“應(yīng)有盡有”這兩個詞的具體含義，而且能讓學生體會到愚昧無知的村民對森林的破壞是多么的嚴重和持久！進而也能更具體地理解到小山村變化的過程和原因。
（四）總結(jié)升華，拓展延伸
課文的結(jié)句含義深刻，必須引導(dǎo)學生弄懂。我利用課件播放小村莊從美麗到破壞，最終導(dǎo)致毀滅的整個過程。此時，我通過激情范讀，將學生引入思考。聯(lián)系前文，他們定能領(lǐng)悟到“什么都沒有了”的深層含義，而村民們利用鋒利的斧頭所釀造的悲劇也一定會讓學生深有感觸。在讀中，他們將會讀出自己悲痛、惋惜、遺憾等各種不同的情感體驗。借此時機，我又以法官的身份提出要求：請原告律師和被告律師們進行本案的結(jié)案陳詞，有了理性的認識和深刻的領(lǐng)悟，學生們定會暢所欲言。而我作為法官，此時也對本案作出終審判決，并借機總結(jié)全文。這種模擬情境的設(shè)置，趣中求效，將會水到渠成的達到明理育心的目的。
進行拓展延伸這一環(huán)節(jié)時，我先用導(dǎo)語引入，然后在大屏幕上出示原告小樹寄來的感謝信。當學生讀完信后，我馬上提問：讀了小樹的來信，你有什么想法，或者想對他說些什么？這一設(shè)計，目的是為了幫助學生了解當前的一些環(huán)境狀況，激發(fā)憂患意識，樹立環(huán)保觀念。在交流和反思中，也使學生學會把理性的認識付之于實踐，為建設(shè)和擁有一個綠色的家園而作出自己的努力。
最后，課件播放出人們努力為環(huán)保做貢獻，積極建設(shè)和諧美好家園的場景，讓學生在視覺的享受和心靈的共鳴中，升華情感，借鑒于行，這也正是我本節(jié)課設(shè)計的最終目的。