《一條大魚》說課設(shè)計
各位評委、各位老師：
大家好！我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版三年級下冊第11課《一條大魚》。
一、走進文本、準(zhǔn)確解讀
《一條大魚》這篇課文是鄂教版教材三年級下冊第四單元中的一篇記敘文。讀懂課文，分析主要人物的言行，體會出人物的品質(zhì)，結(jié)合生活實際來談感受是學(xué)習(xí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。
課文描述了一個月光如水的夜晚，湯姆和他爸爸在月下垂釣，一條大鱸魚的捕獲讓小湯姆心里充滿了驚喜和得意，而爸爸堅持讓他放掉這樣一條從未見過的大鱸魚，因為當(dāng)時離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。課文表現(xiàn)了爸爸和湯姆遵守社會公德和社會規(guī)定的良好品德。
在教學(xué)中，要讓學(xué)生認識7個生字，會寫7個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生體會湯姆從釣魚到放魚的心路歷程，知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。這就構(gòu)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
體會湯姆從釣魚到放魚的心路歷程是本課教學(xué)的重點；體會父親讓湯姆放掉大鱸魚背后的深層意思并受到有益的啟示是教學(xué)難點。
二、關(guān)注情理、設(shè)計教學(xué)
小學(xué)語文課需要趣味，“趣”就是指情趣與理趣，“味”就是指語文味，有了這兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，課堂就會充滿真情的感動；有理趣，學(xué)生會就有深切的感悟，有語文味就是有了扎實的語文訓(xùn)練，有感動，有感悟，有語言的品味，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會全面提升。
《一條大魚》這篇課文按事情發(fā)展的順序分成“釣魚”和“放魚”兩大部分，層次分明，“釣魚”部分描寫生動、極富情趣；“放魚”部分通過父子矛盾沖突，揭示課文所蘊含的哲理。本文還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。
在設(shè)計教學(xué)時，我從語言文字入手引導(dǎo)學(xué)生去品味文、感受情、感悟理，為學(xué)生搭建與文本對話的橋梁，使學(xué)生走進湯姆父子的心靈，在品味語言中感受情趣，在矛盾激蕩中感悟理趣。
三、品味語言、情理交融
計劃用兩課時來完成本課的教學(xué)。第一課時，“讓學(xué)生在課文中走一個來回”， 從整體感知開始，識記生字、新詞，把課文讀通順，初步了解課文是圍繞“一條大魚”的“釣”和“放”來展開故事的，并從釣魚的過程中，品味釣魚的情趣。
第二課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進湯姆父子的心靈，在情理的矛盾交織中思辨，探討“放魚”的原因，感受父子倆自覺遵守社會公德的可貴品質(zhì)。
（一）品釣魚過程，感受釣魚情趣。
1、音樂渲染，感受月下釣魚的愜意。
課件出示：伴著美妙的音樂，出示一幅精美的月夜圖
（范讀了課文第二自然段：夜幕緩緩降臨，一輪明月慢慢升起來，湖面上灑滿了閃閃的銀光。 ）好一個美妙的月夜，如果這時去垂釣，該是多么浪漫?。?br /> 音樂、畫面、老師的范讀一下子把學(xué)生帶入了月下垂釣的情境中。
2、誦讀文本，整體感知湯姆釣魚的過程。
課件出示：
句1：湯姆急切地裝好魚竿，套上魚餌，把釣線拋了出去。魚鉤劃破水面，沉入水中，湖面上泛起一圈圈漣漪。
句2：過了好長時間，湯姆突然覺察到水下有動靜，魚竿猛地抖動了一下。湯姆一陣驚喜：一定是個大家伙上鉤了！他趕緊抓起魚竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和釣鉤上的魚周旋著。
句3：終于，那條魚掙扎得筋疲力盡了，湯姆迅速把它拉上岸來。啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動著。
在引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式誦讀的基礎(chǔ)上，我出示了一些動作詞組，用“連詞成句”的方法，幫助學(xué)生理清了湯姆釣魚的順序，有效地積累了詞語。
3、品味“得意”，體驗湯姆釣魚樂趣。
“演一演”——讓學(xué)生“演一演湯姆得意的樣子”，直觀感受“得意”的含義。
“說一說”——“得意的湯姆此時會想什么，說什么？”
“讀一讀”——在學(xué)生想象得情緒高漲、神采飛揚時，我再讓學(xué)生朗讀有關(guān)句子，把湯姆的“得意”之情表達出來。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用“音樂渲染，感受月下釣魚的愜意。誦讀文本，整體感
知湯姆釣魚的過程。品味“得意”，體驗湯姆釣魚樂趣”的教學(xué)方式，讓一個愛釣魚、會釣魚、釣到大魚后喜不自勝的孩子的形象在學(xué)生們頭腦中活靈活現(xiàn)了，使學(xué)生充分感受了湯姆釣魚的情趣。 為后面的矛盾沖突做好了鋪墊。
（二）抓矛盾沖突，感悟放魚理趣。
1、朗讀對話，明沖突。
在學(xué)生還沉浸在湯姆的喜悅中時，我出示后文中父子的對話。
（出示）
這時，爸爸劃亮一根火柴，看了看手表，然后把目光轉(zhuǎn)向湯姆：“孩子，你得把這條魚放回去！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
爸爸指指手表說：“現(xiàn)在是晚上10點，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
湯姆朝四周看了看，乞求爸爸說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時間釣到鱸魚?！?br /> “不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
我讓學(xué)生朗讀對話，用一個詞說說湯姆和爸爸對這條大魚的態(tài)度，同學(xué)們讀完對話，很快就會明確：湯姆要留下這條大魚，而爸爸要放掉這條大魚。
2、品味詞語，探心路。
一品“乞求”，與湯姆心靈對話。
首先，我從詞意入手，用“換詞法”讓學(xué)生理解“乞求”的含義。
接著，我抓住“乞求”，引導(dǎo)學(xué)生想象：湯姆為什么要“乞求”爸爸？他會想到些什么？
隨后，我采用“補白說話”的方法，把湯姆的內(nèi)心活動展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，把學(xué)生的情感推向高潮，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
課件出示：湯姆朝四周看了看，（心里想：……）乞求爸爸說：……
隨著同學(xué)們一次比一次哀怨的乞求聲中，同學(xué)們對湯姆的內(nèi)心感同身受，仿佛都成了“湯姆”，都在向爸爸乞求著
二品“不容爭辯”，悟爸爸愛子真情。
課件出示：從爸爸不容爭辯的語氣中，湯姆清楚地明白已經(jīng)沒有商量的余地了。
首先，請同學(xué)們讀一讀爸爸的話，學(xué)一學(xué)“不容爭辯”的語氣，老師在評價時，用“我聽出了爸爸的堅定?！薄拔衣牫隽税职值脑挷豢筛??！钡仍u價語，讓學(xué)生既了解“不容爭辯”的含義，又直觀地感受了不容爭辯的語氣。
接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“換位思考”：孩子們，假如你們是湯姆的爸爸，老師是湯姆，你該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？
創(chuàng)設(shè)父子對話的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。事實證明，這樣巧妙的角色轉(zhuǎn)化，輕而易舉地化解了本課的教學(xué)難點。
隨即，我又運用引讀的方法，把學(xué)生辯出的理轉(zhuǎn)化為父親的情，融入朗讀之中，把父親的心路再一次展現(xiàn)在同學(xué)們面前。
語文教學(xué)應(yīng)該“發(fā)于情而立于理。”，理是情的根基，有了理的滋養(yǎng)，情才更豐富、更充盈、更富有震懾力。在這個環(huán)節(jié)中，我抓住重點詞語深入品味，進行了扎實的語言文字訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力，明晰了事理，感受了爸爸讓兒子放掉大鱸魚背后隱藏的濃濃愛意和深情。
四、寫出心聲、拓展延伸
在本課結(jié)束之前，我提出了這樣的問題讓學(xué)生思考：在成長的道路上，回顧往事，湯姆肯定有很多話想對爸爸說，他會說些什么呢？寫一寫吧。
五、板書設(shè)計、提示重點
11、一條大魚
湯姆 釣 爸爸
放
不管有沒有人看見，我們都要遵守規(guī)定。
六、把握學(xué)生、促進發(fā)展。
在《一條大魚》設(shè)計中，我把握本年段的特點，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，落實“聽說讀寫”等訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生的情感、品格在濃濃的語文味兒中得到滋養(yǎng)。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！睂W(xué)生的語文素質(zhì)、語文能力、文化品味、人格修養(yǎng)就是在這情與趣的和諧、情與美的統(tǒng)一、情與理的相得益彰中不斷碰撞、凝聚、升華，課堂也因此而“多滋多味”。愿我們的語文課堂能在語言的品味中，在情趣和理趣的輝映中構(gòu)建起孩子們的精神家園！

《一條大魚》說課設(shè)計
各位評委、各位老師：
大家好！我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版三年級下冊第11課《一條大魚》。
一、走進文本、準(zhǔn)確解讀
《一條大魚》這篇課文是鄂教版教材三年級下冊第四單元中的一篇記敘文。讀懂課文，分析主要人物的言行，體會出人物的品質(zhì)，結(jié)合生活實際來談感受是學(xué)習(xí)本單元的教學(xué)目標(biāo)。
課文描述了一個月光如水的夜晚，湯姆和他爸爸在月下垂釣，一條大鱸魚的捕獲讓小湯姆心里充滿了驚喜和得意，而爸爸堅持讓他放掉這樣一條從未見過的大鱸魚，因為當(dāng)時離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。課文表現(xiàn)了爸爸和湯姆遵守社會公德和社會規(guī)定的良好品德。
在教學(xué)中，要讓學(xué)生認識7個生字，會寫7個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生體會湯姆從釣魚到放魚的心路歷程，知道遵守社會公德，社會規(guī)定是人人必須做到的，應(yīng)該成為自覺自愿的行為。這就構(gòu)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。
體會湯姆從釣魚到放魚的心路歷程是本課教學(xué)的重點；體會父親讓湯姆放掉大鱸魚背后的深層意思并受到有益的啟示是教學(xué)難點。
二、關(guān)注情理、設(shè)計教學(xué)
小學(xué)語文課需要趣味，“趣”就是指情趣與理趣，“味”就是指語文味，有了這兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，課堂就會充滿真情的感動；有理趣，學(xué)生會就有深切的感悟，有語文味就是有了扎實的語文訓(xùn)練，有感動，有感悟，有語言的品味，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會全面提升。
《一條大魚》這篇課文按事情發(fā)展的順序分成“釣魚”和“放魚”兩大部分，層次分明，“釣魚”部分描寫生動、極富情趣；“放魚”部分通過父子矛盾沖突，揭示課文所蘊含的哲理。本文還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細膩傳神。
在設(shè)計教學(xué)時，我從語言文字入手引導(dǎo)學(xué)生去品味文、感受情、感悟理，為學(xué)生搭建與文本對話的橋梁，使學(xué)生走進湯姆父子的心靈，在品味語言中感受情趣，在矛盾激蕩中感悟理趣。
三、品味語言、情理交融
計劃用兩課時來完成本課的教學(xué)。第一課時，“讓學(xué)生在課文中走一個來回”， 從整體感知開始，識記生字、新詞，把課文讀通順，初步了解課文是圍繞“一條大魚”的“釣”和“放”來展開故事的，并從釣魚的過程中，品味釣魚的情趣。
第二課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進湯姆父子的心靈，在情理的矛盾交織中思辨，探討“放魚”的原因，感受父子倆自覺遵守社會公德的可貴品質(zhì)。
（一）品釣魚過程，感受釣魚情趣。
1、音樂渲染，感受月下釣魚的愜意。
課件出示：伴著美妙的音樂，出示一幅精美的月夜圖
（范讀了課文第二自然段：夜幕緩緩降臨，一輪明月慢慢升起來，湖面上灑滿了閃閃的銀光。 ）好一個美妙的月夜，如果這時去垂釣，該是多么浪漫?。?br /> 音樂、畫面、老師的范讀一下子把學(xué)生帶入了月下垂釣的情境中。
2、誦讀文本，整體感知湯姆釣魚的過程。
課件出示：
句1：湯姆急切地裝好魚竿，套上魚餌，把釣線拋了出去。魚鉤劃破水面，沉入水中，湖面上泛起一圈圈漣漪。
句2：過了好長時間，湯姆突然覺察到水下有動靜，魚竿猛地抖動了一下。湯姆一陣驚喜：一定是個大家伙上鉤了！他趕緊抓起魚竿，小心翼翼地一收一放，一放一收，和釣鉤上的魚周旋著。
句3：終于，那條魚掙扎得筋疲力盡了，湯姆迅速把它拉上岸來。啊，真大！還是條鱸魚呢！湯姆從來沒有見過這么大的鱸魚。他和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下一張一合地翕動著。
在引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式誦讀的基礎(chǔ)上，我出示了一些動作詞組，用“連詞成句”的方法，幫助學(xué)生理清了湯姆釣魚的順序，有效地積累了詞語。
3、品味“得意”，體驗湯姆釣魚樂趣。
“演一演”——讓學(xué)生“演一演湯姆得意的樣子”，直觀感受“得意”的含義。
“說一說”——“得意的湯姆此時會想什么，說什么？”
“讀一讀”——在學(xué)生想象得情緒高漲、神采飛揚時，我再讓學(xué)生朗讀有關(guān)句子，把湯姆的“得意”之情表達出來。
在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用“音樂渲染，感受月下釣魚的愜意。誦讀文本，整體感
知湯姆釣魚的過程。品味“得意”，體驗湯姆釣魚樂趣”的教學(xué)方式，讓一個愛釣魚、會釣魚、釣到大魚后喜不自勝的孩子的形象在學(xué)生們頭腦中活靈活現(xiàn)了，使學(xué)生充分感受了湯姆釣魚的情趣。 為后面的矛盾沖突做好了鋪墊。
（二）抓矛盾沖突，感悟放魚理趣。
1、朗讀對話，明沖突。
在學(xué)生還沉浸在湯姆的喜悅中時，我出示后文中父子的對話。
（出示）
這時，爸爸劃亮一根火柴，看了看手表，然后把目光轉(zhuǎn)向湯姆：“孩子，你得把這條魚放回去！”
“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。
爸爸指指手表說：“現(xiàn)在是晚上10點，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”
湯姆朝四周看了看，乞求爸爸說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時間釣到鱸魚?！?br /> “不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定！”
我讓學(xué)生朗讀對話，用一個詞說說湯姆和爸爸對這條大魚的態(tài)度，同學(xué)們讀完對話，很快就會明確：湯姆要留下這條大魚，而爸爸要放掉這條大魚。
2、品味詞語，探心路。
一品“乞求”，與湯姆心靈對話。
首先，我從詞意入手，用“換詞法”讓學(xué)生理解“乞求”的含義。
接著，我抓住“乞求”，引導(dǎo)學(xué)生想象：湯姆為什么要“乞求”爸爸？他會想到些什么？
隨后，我采用“補白說話”的方法，把湯姆的內(nèi)心活動展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，把學(xué)生的情感推向高潮，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
課件出示：湯姆朝四周看了看，（心里想：……）乞求爸爸說：……
隨著同學(xué)們一次比一次哀怨的乞求聲中，同學(xué)們對湯姆的內(nèi)心感同身受，仿佛都成了“湯姆”，都在向爸爸乞求著
二品“不容爭辯”，悟爸爸愛子真情。
課件出示：從爸爸不容爭辯的語氣中，湯姆清楚地明白已經(jīng)沒有商量的余地了。
首先，請同學(xué)們讀一讀爸爸的話，學(xué)一學(xué)“不容爭辯”的語氣，老師在評價時，用“我聽出了爸爸的堅定?！薄拔衣牫隽税职值脑挷豢筛??！钡仍u價語，讓學(xué)生既了解“不容爭辯”的含義，又直觀地感受了不容爭辯的語氣。
接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“換位思考”：孩子們，假如你們是湯姆的爸爸，老師是湯姆，你該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？
創(chuàng)設(shè)父子對話的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。事實證明，這樣巧妙的角色轉(zhuǎn)化，輕而易舉地化解了本課的教學(xué)難點。
隨即，我又運用引讀的方法，把學(xué)生辯出的理轉(zhuǎn)化為父親的情，融入朗讀之中，把父親的心路再一次展現(xiàn)在同學(xué)們面前。
語文教學(xué)應(yīng)該“發(fā)于情而立于理。”，理是情的根基，有了理的滋養(yǎng)，情才更豐富、更充盈、更富有震懾力。在這個環(huán)節(jié)中，我抓住重點詞語深入品味，進行了扎實的語言文字訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力，明晰了事理，感受了爸爸讓兒子放掉大鱸魚背后隱藏的濃濃愛意和深情。
四、寫出心聲、拓展延伸
在本課結(jié)束之前，我提出了這樣的問題讓學(xué)生思考：在成長的道路上，回顧往事，湯姆肯定有很多話想對爸爸說，他會說些什么呢？寫一寫吧。
五、板書設(shè)計、提示重點
11、一條大魚
湯姆 釣 爸爸
放
不管有沒有人看見，我們都要遵守規(guī)定。
六、把握學(xué)生、促進發(fā)展。
在《一條大魚》設(shè)計中，我把握本年段的特點，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，落實“聽說讀寫”等訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生的情感、品格在濃濃的語文味兒中得到滋養(yǎng)。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！睂W(xué)生的語文素質(zhì)、語文能力、文化品味、人格修養(yǎng)就是在這情與趣的和諧、情與美的統(tǒng)一、情與理的相得益彰中不斷碰撞、凝聚、升華，課堂也因此而“多滋多味”。愿我們的語文課堂能在語言的品味中，在情趣和理趣的輝映中構(gòu)建起孩子們的精神家園！